渭南市临渭区汉马中学教师牛梦娟：“爱”教育让初三“线上”英语教学更暖心

牛梦娟

牛梦娟，渭南市临渭区汉马中学教师，中共党员，中学一级教师，荣获市级优秀教师、优秀教师称号区级优秀学科教师、区级教学科研先进个人、区级德育工作先进个人。 兼任渭南市临渭区地理学会副会长

“爱”教育就是在教育过程中处处体现爱。 “爱”教育主张培养学生自主学习的能力，培养学生主动参与学习的兴趣，培养学生正确的价值观和人生观。 在初三的“线上”英语教学中，我就这样付出了“爱”。

1.坚持任务驱动，让学生强烈感受到“被爱”。

每个学生都是一个活泼的个体，有自己对世界的独特见解和认知，有自己的性格和性格特征，有自己认为正确的行为准则和做事方式。 作为初三英语老师，我们首先要尊重学生的这些特点，让学生在心理上认可我们，把我们当作朋友，拉近与我们心灵的距离。 同时，学生也和我们一样有惯性，也需要监督和监督，需要任务驱动来推动学习。 在教学中，我们要及时关注学生，及时满足学生“被爱”的需要线上英语推荐，将他们的注意力转移到英语学习上，而不是被动地接受、违背他们的意愿完成。 为此，就要求我们的老师精心设计任务清单，让任务清单成为我们和学生之间的桥梁。

设计任务列表时要注意三点：第一，注意任务列表的层次结构。 我们可以根据学生的学业情况将学生分为四个不同的组（优秀组、高水平组、提升组和基础组），并设计共同和个人任务列表渭南市临渭区汉马中学教师牛梦娟：“爱”教育让初三“线上”英语教学更暖心，及时满足不同层次学生的学习需求，让各个级别的学生都能找到完成学习任务的成功感。 二是注重及时评价学生的任务清单，让学生在第一时间找到存在感和成就感。 三是扩大对每个学生优点的表扬范围和力度英语培训，使学生获得极大的心理满足感和荣誉感。 如果做到了这三点，学生就会积极参与学习，及时有效地完成任务清单，极大地调动了学生的学习兴趣和积极性。

二、注重培养学生的学习兴趣，让每个学生心里都有“爱”。

“知者不如善者，善者不如乐者”。 知者为被动学习者，善者选择学习，乐者为主动学习者，陶醉于学习之中。 为了在初三英语教学中保持学生旺盛的学习精力和浓厚的学习兴趣，我这样做了。 一是精心布置课堂情境。 在课前的5分钟里，我会精心挑选符合教学内容的励志英语歌曲或者一些与疫情相关的英语短剧，让学生在实时了解国家大事的同时掌握一些英语基础知识，创作出课堂教学气氛轻松愉快。 二是课堂上注重学生能力的提高，让全体学生有事可做、有话可说。 我根据学生的学业情况进行分组：让先进组的学生对疑难问题进行分析和讲解，优秀组的学生在必要时进行补充。 由基础组的学生完成，然后由提升组的学生补充完善。 在这样的课堂上，每个人都参与，每个人都有所收获。 一节课下来，同学们都参与学习，收获了知识，得到了老师和同学的认可。 他们的获得感十足，学习兴趣高涨。

3、线上教学，线下巩固，让“爱”延续。

在初三英语教学中，我根据日常教学内容设计了相应的题型，巩固所学知识，完善训练，要求学生限时完成并上传到定期做作业。 我对每个同学的习题进行逐一检查和复习，第一时间了解学生对知识的接受情况，以便我在下节课时调整教学方法，有的放矢。 批改作业时，我会和学生进行文字对话。 成绩好的学生是“优秀！”，成绩一般的学生是“一流”，成绩差的学生是“我在注意，你要继续！”。此外，当我复习作业时，我也会给同学们写下人生寄语：“你是一个很有天赋的孩子，老师相信你的实力！”、“你是我见过的智商很高的孩子学英语，老师也相信你”。认出了你。 你！”、“你的字真漂亮！ 老师想向你学习！”、“你的英语很好！ 以后给领导翻译啊！”“老师目测，你一定能考过985。”……

四是关注学生心理，让“爱”温暖每一颗心。

初三的学生正处于叛逆期，与父母之间可能存在着隔阂。 长期在家上网学习，有时会加剧他们之间的矛盾。 在英语教学过程中，我会关注学生细微的情绪、情绪和心理变化，并及时做好记录。 课后线上英语推荐，我会利用微信、QQ、电话等方式及时与家长和孩子沟通，指导他们如何面对自己的心理状态，如何处理自己的不良情绪，如何缓解不良情绪。学习的压力。 我也会及时有针对性地给家长和学生发送一些好的文章、视频、段落或表达，帮助他们缓解情绪、调整心态。 我只想用“爱”温暖每一颗心，让学生感受到我的“爱”，让家长感受到我和他们在一起。

疫情非常时期，我们身边每天都发生着感人的事情，我会及时收集。 除了课堂教学之外线上英语推荐，我会把这些事情讲给学生听英语培训，让学生知道什么是责任，什么是家国情怀，什么是有价值的人生。 这些措施可以帮助学生树立正确的人生观、价值观线上英语推荐，帮助学生走好自己的人生道路。

总之，我坚信“爱”的教育，我将永远坚持“爱”的教育，让“爱”无线传递，让“爱”无处不在。