广东高考英语口语教学培养策略探讨

广东从2011年开始举办英语口语高考，在平时的口语模拟训练中广东英语口语考试技巧，学生的口语能力亟待提高。 主要存在语音语调、意组停顿、吞尾、误用疑问词和助动词、不能概括等问题。 如何针对课堂教学中存在的问题进行有效的训练是当前高中英语教学的重要环节之一。

一、影响英语口语能力发展的因素

一、心理因素

在英语口语表达中，“敢”字一开始就应该处于领先地位，敢于发言，敢于犯错。 说错话不可怕，可怕的是不敢说话，不敢说话。 如果长期处于“恐惧”状态，不敢积极参与语言实践活动，那么在口语训练非常有限的大班教学中，你就会失去很多宝贵的机会。 有同学说，虽然我没有努力回答问题，但我在认真听。 也有同学认为，把问题弄清楚了，回答不回答老师的问题都是一样的。 真的是这样吗？ 为什么不让学生做一个实验：选择两个单元，在一个单元的学习中，课堂上遇到的每一个问题，只要他们觉得有一点把握，就会积极举手回答。 在另一个学习单元中广东高考英语口语教学培养策略探讨，只是认真听讲学英语，但不要回答任何问题。 学习完两个单元后，比较学习效果。

2、语言因素

语言因素也是口语表达的一大障碍。 这与学习者的词汇量、语法知识的熟练程度以及发音和语调的准确性密切相关。 在口语表达训练或日常口语交际中，经常会出现这样的情况广东英语口语考试技巧，你想表达某种意思，但言语不表达或结结巴巴，让人难以理解，影响正常的口语交际。 这种情况在初级阶段更为明显。 克服这一障碍，关键是要把握好口语表达的内容，知道该说什么，学会后该说什么。 在口语表达上，不可野心太大。 不求华丽辞藻，只求畅所欲言； 不要求复杂的句式，只要求一句话表达一个意思。 可以想象，对于参加过英语口语的考生来说，要用英语口头表述“学好英语的重要性”，难度太大了。 但是英语，如果在口语口试中让他口头介绍“我家”、“我们学校”、“我们的英语老师”等简单贴近现实生活的话题，他却有话要说，并且他的正常口语表达不会因为缺乏语言知识而受到影响。

2.英语口语训练策略

1.掌握正确的发音

参加高考的中学生都希望达到母语为英语的自然轻松的效果。 我们必须从清晰标准的发音开始。 但是太多的语音系统解释会使学生不知所措，使他们感到抽象、困难和乏味。 我们可以采用任务分工的方法，一个一个克服。 两个学生可以组成互帮互助，互相指正，因为独立练习不容易发现自己的错误，就像“不识庐山真面目，只因身在这座山”。 有的同学很害羞，在别人面前总是“不好说话”。 这样的学生可以准备一面小镜子，用于练习发音时自我修正。 练习时要随时准备好学习工具，如字典、软件、笔记本等，发音不准确的地方随时直接查阅或记录经常出错的地方，不断复习巩固他们避免重复错误。 我们可以通过重复相同的发音、比较相似的发音、比较不同的发音来强化头脑，使发音从模仿到自觉，从自觉到自然。

2、充分利用多媒体进行口语训练

简单有效的方法就是听录音，同时善于思考，找出各种语调的规律。 否则就是别人的了，只注重交流的内容是不可能学好语音的。 还要将听录音与阅读、背诵训练有机地结合起来。 朗读就是用较大的音量朗读，可以训练发音和语调。 生动阅读是学习者为自己创造英语环境的有效手段。 除了听录音，我们还可以把自己朗读的声音文件录下来，与标准声音文件对比英语培训，找出差距，不断修正。 看电影是另一种有效的口语训练方式。 因为电影给我们提供了一个真实的语言环境，到处都能听到地道的英语。 边看边听，边听边说，选择语言优美的经典台词背诵。 这样，不仅可以积累大量口语中常用的短语和句型，而且经过长期潜移默化的熏陶和熏陶，我们就会拥有自然、丰富、贴近生活的语调。 总而言之广东英语口语考试技巧，参加高考的同学在心里已经树立了重视口语的意识，培养了敏锐的感知和反应能力。 经过多年的英语学习和积累广东英语口语考试技巧，再加上从母语中获得的语​​言知识，他们一定能够用该语言进行交流。 正确使用英语口语。

此外，一些社会语言因素加上场合、语域、说话对象、语速、修辞目的等都会不同程度地影响语言表达。 仅仅掌握语言的基本知识和技能是不够的，还要勇于积极寻求实践机会。

3.结论

因此，对于参加高考的中学生来说，学习外语没有捷径可走。 他们必须循序渐进，不能志存高远。 他们必须有毅力和毅力去努力学习。 不懈的努力终将使我们从根本上消除说英语时不分青红皂白的生硬现象，达到柔和、流畅、抑扬顿挫、起伏分明的效果。

参考

［1］李森主编．中学英语学习指导［M］． 天地出版社，2001．

[2] 郭维秋，主编． 大学英语语音教学理论与实践[M]． 长春：吉林出版集团有限公司，2009。

[3]查相生，田大能主编。 走向成功的探索[M]． 北京：中国档案出版社，2009。