提升口语交流体验

口语交际是在旧教学大纲“听”和“说”教学目标的基础上提出的。 它是语文教学中的一项新的教学内容，是语文教学活动的重要组成部分。 《语文课程标准》因此明确了口语交际的目标：具备日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会听、说、交。 初步学会文明地进行人际交往和社会交往，培养合作精神。 这一目标充分体现了现代社会发展的需要。 如何提高学生这三方面的能力是我们教师口语交际教学的重点。 下面结合我个人的教学经历，谈谈我自己的认识和体会。

1、充分激发学生兴趣，灵活选择教学形式

兴趣是最好的老师英语口语的感受与收获，所以上好口语课，激发学生的兴趣才是最重要的。 特别是在我校所在的农村地区，在实际教学中，相当一部分学生在课堂上和课外有两种截然不同的态度。 笑。 在这种情况下，就无法进行正常的口语交际，更谈不上提高口语交际能力了。 因此，在思维上，让学生明白口语交际的重要性。 这种重要性绝不是简单的解释和说教，更不是传授过多的口语交际知识。 这只会让学生意识到口语交流是枯燥乏味的。 应以培养学生的兴趣为入口，向学生介绍一些生动有趣的事例，如著名的演讲、著名的电视节目等。还可以采用讲故事、编故事、讲故事、访谈、介绍等方式。 . 以讲解、辩论、表演等形式组织教学，启发学生提高口语交际能力。 通过在现实生活中的反复探索和循序渐进的引导，力求选择学生生活中感兴趣的话题，营造口语交际的氛围，灵活选择一些形式来组织教学，使学生对生活的渴望可以获得自我表达和交流。 改善。

2.捕捉现实生活中的精彩画面，营造交流情境

学生口语交际兴趣的培养是关键。 学生产生一定的兴趣后，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，努力创设交际情境，提高学生的口语交际能力。

1、把学生从课堂带入生活，让学生在口语交流中放松。 比如提升口语交流体验，新学年伊始，一个新同学从外地转来我班。 我让她向大家简单介绍了自己的情况后，我在迎新活动中组织同学们进行口语交流，让同学们分享自己的情况。 想法说出来。 不少同学表达了自己的想法：有的说想请她到家里玩，有的说想和她坐在一起，还有的说想好好照顾她……大家说话都非常有动力，于是，消除了这位新同学的陌生心理，让她感受到了新集体的温暖。 再比如让学生向家长汇报自己每天的学习情况。 在讲完《草船借箭》、《将军的平安》等课文后，向家属讲述故事的主要情节，让学生不自觉地进行口语交流。 每半个月定期进行一次评价，看谁做得更好，给予适当的表扬和奖励，养成习惯。 这样英语培训，师生之间、家长与孩子之间、同学与同学之间的关系，锻炼了学生的口语交际能力。

2.把学生从生活带进课堂。 作为一名教师英语口语的感受与收获，你必须好好研究你的学生，了解他们的生活和需要。 除了教材规定的口语交际话题外学英语，还应围绕学生熟悉的话题进行交际。 如“六一”儿童节临近，可组织学生讲“如何度过六一”，尤其是在小学附近。 毕业后，这是同学们最后一次庆祝“六一”节日。 这是最难忘和最有意义的。 因此，大部分同学都能畅所欲言，发表自己的看法。 有的觉得要玩得开心，边说话边跳舞，可见其欢乐程度； 金认为师生之间应该互赠礼物，这样才最有意义。 一节课下来，大家都精神抖擞，就连平时胆子不大的同学也不甘落后，生怕自己的想法表达不出来。 可见，除了在教材的积累和应用上完成要求外，创设一些与学生生活相关的交流话题，也是大有裨益的。

3、运用教材学英语，模仿情境，进入角色。 我们的老师要善用所学的教材，让学生对所学的内容理解透彻，进入角色，进行交流。 例如，在讲完“世纪宝鼎”一课后，可以组织学生做记者，向国外观众介绍“世纪宝鼎”的深意。 有学生回答说：“亲爱的外国观众，你们一定很想知道中国为什么把‘世纪宝鼎’送给联合国？那请允许我给你们详细介绍一下！三脚架是一件很重要的礼物。三脚架象征着统一、团结、权威，是代表和平、发展、繁荣的吉祥物。将鼎赠联合国，表达了中国人民对联合国的美好祝愿和对新世纪更加美好的期盼。全世界爱好和平的人们的心愿。” 又如，在讲完古代寓言《矛与盾》后，可以组织学生进行“摆地摊”，看谁的交易技巧和交际技巧最好！ 这样，不仅提高了学生的口语交际能力，而且进一步扩展了学生对课文的理解。

3、倡导积极肯定的评价方式，激发沟通信心

口语交际训练的目的是满足学生口语交际活动的需要，培养学生的口语素质。 教学过程不宜过分关注学生得出的结论。 不管学生讲得好不好，只要学生想讲、感觉讲、会讲、讲得好、讲究文明，我们都要从积极的角度予以肯定。 一个学生即使说得不好，也不能一棍子打死。 这势必会挫伤学生的积极性，使他对交际失去信心。 对于有创新行为的学生，我们要给予肯定和赞赏。 我就遇到过这样的例子。 考试的题目是“因为两只羊过独木桥不让路英语口语的感受与收获，最后两只羊掉河里淹死的故事，让同学们写出自己的感受”。 同学们的回答都说人与人之间要谦虚，否则会像山羊一样受苦，但是有一个同学的回答是这样的：他认为独木桥应该加宽，这样两只山羊就不会彼此分开。 他会掉进河里淹死。 看了他的回答，一开始觉得很好笑，后来想了想也有道理。 所以，在批卷时，我特意说了学生的答案（当然我没有公布学生的名字），结果很多学生也笑着说：还没来得及扩桥，山羊就掉进了河里淹死了。 我注意到学生的脸有点红。 这时，我提高了嗓门说：“老师认为这位同学的回答与众不同，有创意，值得表扬！” 这时，我又注意到了这个学生。 学生有点高兴，我接着说：“这位同学的方法叫‘补死羊’，虽然淹死了两只山羊，但独木桥建成后，以后的山羊就不会再淹死了！”大家都说，这个学生的行为不应该得到赞赏吗？ 大家听后纷纷点头，由此可见英语口语的感受与收获，给予学生积极正面的评价，对于提高学生的口语交际能力和自信心有着积极的意义。

总之，在今天的语文课程改革中，既不能完成了教学任务就谈知识，也不能让学生之间自由交流。 策略、适度评价、组织口语交流等丰富多彩的汉语实践活动，培养学生团结合作的精神，提高学生的汉语实践能力，充分调动学生的主动性和积极性，让学生真正在口语中生活和感动沟通。 起来让口语交际真正融入学生的生活。