英语教育机构范文

1）关于孩子开始学英语的时间，65%的家长认为3-6岁开始学英语比较合适，32%的家长认为7-12岁开始学英语比较合适，只有3.2%的人认为0-2岁开始学习英语比较合适，12岁以后的选择是零。

2）对于参与英语学习的目的，73%的家长认为丰富孩子的知识和提高综合素质最为重要； 52%的家长希望培养孩子的英语口语，提高与人交流的能力； 只有32%的家长关心孩子对英语的兴趣。

3）调查显示，大部分家长通过陪孩子看英语动画片或电影来帮助孩子在家学习英语，占55%； 24%的家长还和孩子一起玩英语游戏学英语，帮助孩子学习； 只有 19% 父母与孩子之间的口语对话。

4）问卷调查中，选择英语培训学校时，58%的家长关注课程建设，56%的家长选择学校规模和知名度，39%的选择外教或名师，关注课程收费的占比仅占 15%。

5）关于少儿英语的教学形式，78%的家长认同游戏教学，支持情境教学，22%的家长表示不清楚。

6）根据问卷调查，89%的家长会为孩子选择英语发音和英语口语班，48%会选择英语学前辅导班，40%会选择有趣的英语词汇班。

2 实地访谈结果也具有代表性

1）在学龄前儿童英语教材建设方面，唐山学前英语目前使用的教材有《洪恩英语》、《Stick少儿英语》、《剑桥少儿英语》、《舞台英语》、《迪士尼》 《魔法英语》、《新概念英语》、《易趣少儿英语》等，教材种类繁多，观念更新换代，成本高低不一，都给家长和孩子带来了不小的困扰。

2）目前，唐山市幼儿园英语教育教师主要由以下几类人员组成： 34%的英语专业具有本科、大专学历； 26%有英语培训经验，18%外聘，3%其他。

3）教学方法简单，多采用直接法和视听法。 大部分教学以游戏为原则，而忽略了全面性和循序渐进的原则。

3 问卷调查和观察访谈揭示唐山市学龄前儿童英语学习现状及存在问题

1）家长对学龄前儿童的英语学习有一定的热情，目的明确，但也存在误区。 例如，家长辅导学龄前儿童英语学习的方法有待改进，对儿童英语学习的内容和目的也存在误解。

2）学前英语教材种类繁多，质量参差不齐，英美发音混淆。

3）学前英语教师严重短缺。 英语水平高的人没有学前教育理论和方法，有学前教育理论和方法的人英语水平低，语音语调不规则。

4）教师流动性大，相关培训不到位，学习机会少。

5）学龄前儿童英语课程设置不合理，可操作性和可扩展性差。 一些学前儿童英语培训机构和幼儿园对少儿英语教学的特点、目的、内容和要求缺乏了解。 教学方法简单英语培训，教学效果差。 .

6）没有完整的教学评价体系。

4 结合儿童心理学、英语学习规律、英语教学方法等多种方法，提出相关对策

1）唐山市有关教育行政部门加强领导，落实学前英语教育培训机构和幼儿园申报制度。 申报内容包括师资队伍、教学科研能力、课程计划、拟用教材、教学设备等，只有经教育行政部门批准方可开展学前英语教育。

2）以政策规定规范学前英语教育市场，组织相关专家成立领导小组，指导学前英语教育工作，帮助教学机构开展岗前培训和进修机会，提供英语为孩子家长提供学习咨询，帮助家长解决英语教育中遇到的问题。

3）试行学前英语教师持证制度。 具有学前教育资格的教师，需具有英语大专及以上学历，并通过学前英语教学法培训，方可取得学前英语教师资格证； 没有学前教育从业资格的英语专业教师需要通过学前教育学、心理学培训和学前英语教学法培训是上岗的必由之路。

4）师范院校等培养学前教师的专业教育机构，开设学前英语教育专业，从根本上解决学前英语师资短缺问题。 师范部还为学前英语教师提供岗前培训和进修的机会。

5) 建立适当有效的教学评价体系，既包括教师教学评价，也包括学生学习评价。 教学评价既包括有关领导和组织对教学目的、教学重点和难点、教学设计、教学过程和教学效果的评价，​​也包括孩子家长对教师教学活动的建议和打分。 学习评估也不仅仅关注学生英语学习内容的数量和难易程度，还评估学生的参与程度和对英语的感知、理解和应用。 学前儿童英语教育评价不仅要注重总结性评价，更要注重形成性评价。

6）依托幼儿园或学前英语培训机构，建立学前英语教育考试基地，实行基地挂牌制和年检制度，优胜劣汰，动态调整，为学前教育提供培训、交流、展示平台英语老师。

7) 组织家长参加讲座、培训和亲子活动，帮助家长形成正确的英语教育理念和教育行为，着力提高孩子的综合素质。 引导家长认识到营造家庭英语学习环境的重要作用。 教孩子学英语不应该追求单词的数量。 应该从孩子学习理解和听懂别人的英语表达开始，逐步实现英语的流畅交流。

8）选用符合新教育理念的教材，认真审视教材和教学方法是否与当前幼儿教育课程改革的方向相一致。 理想的教材应该是价格，能够由浅入深，结合本土文化和必要的欧美文化，循序渐进地开发。 随着美国在政治、经济、科技等方面实力的不断增强，美式英语成为英语世界的主流，大量具有美式风格的音像资料在市场上大行其道。 然而，许多中等城市的英语教师才刚刚开始了解美式英语。 因此，在选择教材时要注意英英语和美式英语的结合。

5 结论

综上所述，唐山市学龄前儿童英语教育仍处于不断试验探索阶段，还有很多困难有待解决。 教材的教学原则和教学方法在实践中有待进一步完善，师资队伍素质有待提高。 但是，只要我们认真针对学龄前儿童的特点，因材施教，因材施教，遵循语言教学的客观规律，不断探索，学前英语教育的形势一定会越来越好。

参考

[1] 陈国美． 婴儿心理学[M]． 北京：北京师范大学出版社，1999。

[2] 张劲松，郭迪，等． 儿童第二语言(外语)成功多因素研究[J]. 中国儿童保健杂志，2003(5)：289-292。

[3] 周静． 关于我国学前儿童英语教育定位的思考[J]. 学前教育研究，2004（12）：4-6。

[4] Ellis R．第二语言习得研究[M]． 上海：上海外语教育出版社，1999。

英语教育机构第 4 部分

1.1少儿英语培训机构整体教育质量不高

少儿英语培训机构师资水平的高低，对英语教育的质量起着决定性的作用。 不仅要求少儿英语培训教师具备扎实的英语基础知识，更要把握孩子的心理特点，把握孩子的心理，因材施教，才能取得良好的效果。 教学成果。 我国少儿英语培训机构教师素质参差不齐。 教育整体质量不高，从事少儿英语教育的师资水平得不到保障。 在传统的教学模式下，少儿英语培训师资未经专业培训，势必会降低少儿英语教学的效果。

1.2少儿英语培训行业的教育目标过于功利

知识经济时代，家长和学校越来越重视孩子的知识教育，低龄化成为英语教学的主要发展方向。 许多幼儿园都开设了儿童英语课程。 然而，在幼儿音乐教育繁荣的背后，存在严重的单方面追求利益的问题，英语教育过程过于注重结果。 家长和培训机构的功利主义，不仅不利于孩子学习习惯的养成，还可能使孩子对英语学习产生自卑感，阻碍孩子的全面发展。

1.3少儿英语培训机构品牌意识相对薄弱

在竞争激烈的现代社会，品牌价值的形成对少儿英语培训机构的生存和发展起着关键作用。 但是，在中国还没有形成一定的品牌效应。 英语培训机构缺乏个性化培训理念英语培训机构培训目标，质量管理体系不够健全，缺乏长远经营目标的设定，导致少儿英语培训机构难以形成规模化的市场影响力。

2 高职英语教育专业与区域少儿英语培训行业对接的前提与途径

2.1 实现高职英语教育专业与区域少儿英语培训产业对接的前提

(1)更新幼儿英语教学方法。 教学环境、教学手段、教学内容、教学目的、教师和儿童是英语教学的关键要素。 英语教学方法的选择直接影响到教学质量。 借助有效的教学方法，将英语语言活动以教学活动的形式展现出来，让孩子在动作发展的过程中获取知识。 在英语教学实践活动中，可以对教学方法进行调控，从而达到教学目标。 由于幼儿学习群体的特殊性，教学方法的应用应突出寓教于乐的特点，在各种游戏中渗透英语知识点，鼓励幼儿用英语交流，创新单一死板的教学方式，确保教育效果。

(2)调整幼儿英语教学模式传统英语幼儿英语教学模式已不能适应社会发展的需要，需要对英语教学模式进行创新。 课程、英语课程和教育课程相结合，形成立体的教学模式，构建相应的教学情境。 幼儿英语教育专业的学生可以为孩子的学习创造良好的环境。 通过演讲、观摩、听说练习等多种形式的活动，让孩子们身临其境地融入到英语教学过程中，体验学习英语的乐趣。 实现单一教学模式向多元化教学模式的转变，培养孩子的思维分析能力，养成良好的英语学习习惯，达到提高实践能力的目的。 此外，要充分利用先进的教学设施，利用学前模拟教室，促进与周边幼儿园的合作，交流经验，提高幼儿英语教育的整体质量。

2.2 高职英语教育专业与区域少儿英语培训行业对接途径

（一）打造培训品牌，形成少儿英语教学人才定向培养。 中国少儿英语教育发展英语最大障碍英语双语教师短缺。 或幼儿园签订人才培养计划，全面实施校企合作，学与教交替，使少儿英语教学人才培养定向发展，将双语教育与少儿艺术教育有机结合，培养优质双语少儿师资，扩大区域少儿英语培训产业规模英语培训机构培训目标，形成品牌模式。

（二）教师岗位置换培训。 后配套高职英语教育专业对接区域少儿英语培训行业的重要途径是实现教学资源共享。 在实际教学过程中，一方面可以采用教师岗位替代培训的方法。 幼儿园设置适合高校英语教育专业培训岗位，加强高校教师培训； 另一方面，他们也可以开展教后支持，深入幼儿园内部，了解幼儿教师实际需要具备的技能，在实习过程中提升教师水平。

(3)加强英语教育专业与业内专家的合作，共同研究教学内容。 由于高职英语教育专业的局限性，无法满足同行业的需求。 这就需要加强与企业和行业专家的合作。 协同合作，共同对教学内容进行研究探索。 以培养实践能力为培养目标，塑造英语教育专业学生的职业道德，实施双语教师职能培训，设计完善少儿双语教学方案。 对于高职英语教育专业的学生，​​在课程设置方面，要注重学生专业技能和职业素质的培养，将课程与教学工作实际相结合，使英语教育成为课程设置更能满足岗位需求，实现与实际生活的融合。

3 结语

高职英语教育专业应认识到专业教育与区域少儿英语培训行业对接的重要性，扩大研究广度和深度，更好地满足区域少儿发展需求，打造专业基础扎实的团队知识和艺术技能。 一支具有文化素养和人文精神的高素质师资队伍英语培训机构培训目标，为幼儿教师的可持续发展提供了充足的人力资源。 同时，高校还应加强与区域幼儿教育培训机构的合作，形成品牌理念，利用合作关系实现互利共赢。

英语教育机构第 5 部分

为客观了解杭州市学前英语教育现状，采用了三种方法。 首先为家长设计了一份问卷，共37个问题，涉及家长的职业背景、教育水平、教育理念、孩子情况、幼儿园英语情况、课外培训课程、师资和教材、教学方法等方面. 调查对象主要是杭州主城区幼儿园3-6岁幼儿的家长。 为保证抽样的广度和可靠性，笔者在幼儿园、医院、各类早教机构、广场等场所进行了随机调查。 共向受访者发放问卷200份，收回有效问卷168份，回收率为84%。 随后是电话面试。 笔者电话采访了27所幼儿园，了解幼儿园英语课程的情况。 最后是实地考察。 笔者作为家长，带着孩子亲身体验了7家社会少儿英语培训机构的课程等相关情况。

2 调查结果与分析

（一）杭州市幼儿园及培训机构英语课程开办情况

笔者随机选取了27所公立幼儿园进行了电话采访。 除了两所幼儿园表示开设了带英语课程的国际班外，其他幼儿园均表示没有开设正规的英语课程。 在被调查的公立幼儿园中，只有浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园国际部和浙江大学附属实验幼儿园有中文教师授课的英语课程，前者是混龄幼儿共同授课。 一些民办幼儿园也开设英语英语，如杭州吉迪宝英语幼儿园、杭州水井城双语幼儿园、小世界定安国际幼儿园等。是中外合作办学。 . 另外，笔者了解到，开设英语兴趣班的幼儿园很少，如杭州市政府幼儿园灯心巷公园、杭州师范大学附属幼儿园、绿洲花园幼儿园等。我们了解到，杭州市教育局禁止幼儿园语文、数学、外语课程的教学，以防止幼儿教育变成小学教育。 这可能是公立幼儿园不开设英语课程的主要原因。 与幼儿园不同，社会少儿英语培训机构的少儿英语课程如火如荼。 笔者调查发现，在西湖区文一路到文三路的小范围内，有近20家社会培训机构为3-6岁的孩子开设专门的英语课程。调查结果显示，有19%的家长为孩子报读。在幼儿园以外的社会英语培训机构； 31%的家长表示还没有报名，但正在考察中，打算给英语英语； 另有3%的家长表示英语教育机构范文，他们专门请人单独给孩子教授英语； 47%的家长表示没有给孩子报名去幼儿园以外的培训机构学习英语。 可见，社会上超过半数的家长都非常重视孩子的英语学习。 2010年杭州市主城区幼儿园在园幼儿数超过10万 [2] 410人，因此保守估计参加社会机构英语培训的幼儿人数也在5万左右。 问卷显示，42%的家长每年花在孩子英语学习上的费用不到500元； 42%的家长消费在500-2000元； 在2万多元。 据此估算，杭州市主城区每年投入1亿元用于幼儿英语教育，但孩子学习英语的效果并不明显。

（二）幼儿英语教育存在的问题

1、家长对孩子学习英语的目的了解不够。 幼儿园、社会培训机构和家长基本支持孩子学习英语。 大多数家长（68%）认为学龄前儿童学习英语非常重要和必要，而且绝对多数家长（62.5%）坚持孩子应该在6岁之前开始学习英语。对英语的兴趣对孩子的英语学习有着重要的影响。 近55%的家长认为孩子的英语学习重在培养兴趣； 学习英语更容易培养孩子的听觉和辨音能力； 11%的家长认为现在的英语学习是为了以后的考试； 10%的家长跟风； 6%的父母计划为孩子出国留学。 此外，55%的家长认为，幼儿英语学习最重要的是提高孩子的听说能力，而不是阅读和写作能力。 由此可见，虽然家长们已经开始意识到培养孩子英语交际能力的重要性，但仍然无法完全摆脱应试教育的影响。 孩子学习英语具有功利性，部分家长对孩子英语教育的目的认识不够。 在调查中，我们还发现，一些英语老师和家长简单地把孩子会读几个单词、唱英语儿歌的能力作为孩子英语学习效果的评价标准。

2.少儿英语师资不够合理和稳定

幼儿园英语老师是多元化的。 调查结果显示，少儿英语教师既有中外教师； 有专任教师和外聘教师。 笔者在观察课堂教学时发现，外教可以为幼儿营造一个纯正地道的英语环境，对他们的英语学习应该大有裨益。 年幼的孩子如果长期处于这样的语言环境中，自然可以像母语孩子一样习得英语。 遗憾的是，这样的学习时间可谓短促，一周一次，每次1小时左右，与培训机构所宣称的英语“习得”相去甚远。 此外，调查还发现，培训机构的外教大多没有取得国际英语教师资格证书，外教资质得不到保障，外教经常更换，不稳定。 专职教师可以对孩子有更全面、系统、持续的了解英语，从而进行有针对性的教学，达到预期的效果。 调查发现，仍有一定比例的外聘教师（约30%）。 他们对孩子缺乏必要的了解，与他们相处的时间也很短。 这些都在一定程度上阻碍了正常的英语教学，削弱了教学效果。 . 其次，幼儿英语教师的学术水平和专业知识结构并不理想。 学前英语教师大多具有学士学位，约占55%； 约39%拥有大学学历，部分拥有研究生学历。 这些教师中，英语专业占47%，学前教育专业占40%，其他专业占13%。 可以发现，同时具备英语专业技能和学前教育素养的幼儿教师几乎没有。 此外，33% 是非教学学生。 在某种程度上，他们缺乏教师必备的基本素养和教学技能。 因此，这些教师往往会遇到以下困境：英语专业的教师不熟悉幼儿的心理和认知发展特点，无法有效组织适合幼儿的课堂教学。 平时课堂秩序混乱，不能引起孩子的兴趣。 它也出现在外教的课堂上； 学前教育背景的学生虽然能更好地根据孩子的心理和认知发展特点来组织教学活动，但在英语发音、语调和表达等方面略逊一筹，难免不能如愿以偿。 情况。 三是幼儿英语教师呈现女性化、年轻化趋势，教学经验和教学技能匮乏。 从问卷调查结果来看，幼儿英语教师女性化趋势尤为严重，男女比例为2:7。 男教师有很多不可替代的优势，可以打破原来女性在早教领域单一的思维方式，让整个早教领域的专业发展思维更加多元化，有利于早教更全面、更和谐的发展。幼儿教育领域[3]。 调查显示，绝大多数幼儿英语教师的年龄在24-28岁之间，也有部分教师不到24岁。 年轻教师充满热情，教学方式相对生动，但教学经验相对缺乏，课堂效率不高，教学效果不佳。 也受影响。

3.少儿英语教材缺乏系统性

统计显示，在教材方面，13%的教学机构使用国外原版教材，31%使用国内教材，25%使用自编自创教材，31%的幼儿园或英语机构没有相关教材。 可以发现，很多幼儿园或英语机构都依赖现有的教材进行教学，尤其是国产教材； 也有一些英语实力强的机构使用自编自创的教材。 然而，笔者在对这些教材进行深入观察分析后发现，所谓自编自创的教材，只是简单地将已有的少儿教材进行拼装整合，一些幼儿园和英语机构只是简单地不使用任何教材。 教学内容由英语教师直接决定，教学内容不系统。 根据笔者对教材的分析，结合家长对教材的反馈，发现超过半数的教材配备了VCD、录音带等视听资料（55%），并且有其他辅助教具，如卡片、挂图、指偶等； 高达76%的家长认为孩子使用的教材内容非常有趣； 绝大多数家长（79%）肯定教材内容侧重于孩子听说能力的培养。 但调查也发现，部分教材偏向知识化，不符合幼儿的认知和兴趣。 此外，调查还发现，虽然大部分教材都配备了音频，但相当一部分教材的配套音频和语调不够生动英语培训机构培训目标，无法引起孩子的兴趣。 另有16%的培训机构开发了与教材相匹配的在线学习平台，更受孩子欢迎。

三大对策

（一）加强幼儿英语教育的管理和指导

Chomsky, a master of linguistics, put forward the theory of generative linguistics as early as 1957. He believed that there is an internal language acquisition mechanism in the brain, or Universal Grammar, which can help children actively and effectively acquire their mother tongue. This internal language acquisition mechanism It degenerates after adulthood [4]. Although academic circles have debates about the starting time of the critical period of language, we believe that creating a good foreign language learning environment for young children during the critical period of language has considerable advantages for young children to learn foreign languages, especially in listening and distinguishing sounds. Looking at the current situation of 英语 education for preschool children in Hangzhou, there are only a small number of kindergartens offering 英语 courses, and parents have to turn to expensive 英语 training institutions for children in the society. Due to the constraints of some low- and middle-income families, even if parents realize that language learning is an important part of childhood Even in the golden period, they cannot afford the annual tuition fee of 10,000 to 20,000. Hangzhou spent 13.473 billion yuan on educational technology in 2010, an increase of 24.3%, two percentage points higher than the growth rate of fiscal revenue of 22.2%. 65% [2] 410. These data show that Hangzhou has the ability to offer 英语 courses in well-established public kindergartens for teaching experiments, and accumulate experience for the comprehensive introduction of 英语 courses in kindergartens in the future. The education department should set up 英语 courses according to the physical and mental development of children and the learning rules of language subjects, comprehensively manage and guide children's 英语 education, formulate strict qualification standards for children's 英语 teachers, and strengthen the employment management of children's 英语 teachers. Guide the teaching content and teaching methods of children's 英语 , and standardize the use of teaching materials.

(2) Clarify the purpose of children learning 英语

Krashen (1982) proposed the affective filter hypothesis. He believes that the success of second language acquisition depends on the learner's emotional factors, and negative attitudes (including lack of motivation or self-confidence and enthusiasm for learning) are considered to be a filter that hinders learners from using input information, thereby affecting language learning. Results [5]. Interest is the center of children's activities, and teachers are the guides of education [6], so children's 英语 education needs to take children's interests as the starting point. Through training and publicity, let kindergarten leaders, kindergarten 英语 teachers and children's parents clarify the purpose of children's 英语 education. The purpose of children's 英语 learning is mainly to let children stimulate the language center through voice input during the critical period of language learning, cultivate good listening and discrimination ability and language sense, and stimulate children's interest in 英语 pronunciation and 英语 activities. Sufficient listening input can really allow children to accumulate verbal output and shorten the period of language silence.

(3) Establish a major in 英语 education for preschool children and build a stable and reasonable teaching staff

At present, the professional knowledge background of early childhood 英语 teachers is not ideal. There are few teachers who are proficient in 英语 professional knowledge, familiar with children's cognitive characteristics, and proficient in early childhood teaching methods. Even the full-time or part-time expatriates hired by many training institutions know little about preschool education and child psychology. The current situation is not unrelated to the training system of higher education, because in the curriculum setting of domestic preschool education majors, preschool education is the main course and core course of the major, while 英语 is only a public elective course; there is no such thing in the curriculum setting of domestic 英语 majors. The direction of this module is preschool education. It is suggested that colleges and universities should set up preschool 英语 education majors to train children 英语 teachers according to social and actual needs, or strengthen students' learning of 英语 pronunciation and 口语 English in related preschool education majors, cultivate students' 英语 cultural literacy, and have the necessary Western culture. 常识。 While emphasizing the traditional 英语 listening, speaking, reading, writing and translation skills and cultural knowledge, 英语 majors should also expand the module direction of "preschool education" so that students can understand the physical and mental characteristics of young children and master the necessary teaching methods for young children. In the true sense, it is necessary to deliver ideal children's 英语 teaching talents to the society.

(4) Select systematic textbooks scientifically

Textbooks are an important basis for teaching and the basis for student learning. After analyzing many domestic 英语 textbooks for young children, we also found that the content of some textbooks is "aging" seriously——focusing on knowledge and ignoring children's learning interest. Since one of the main purposes of children's 英语 learning is to cultivate the ability of listening and distinguishing sounds, it is suggested that teachers should give priority to teaching materials with supporting CDs or tapes and MP3 when choosing teaching materials, and the audio quality is clear and pure, and the voice intonation is lively and lively, which can attract children's attention. interest, and adhere to the "Reggio" children's center theory, give full play to children's learning subjectivity, follow the teaching idea of ​​"teaching through fun", and comprehensively consider the psychological and cognitive characteristics of children at different ages, as well as the interestingness of teaching materials, Systematic and instructive selection of teaching materials.