我怎样才能从头开始学习英语？ 它需要多长时间？

方法得当，时间基本有保证，一两年就可以看到效果。 如果方法不对，时间又没有保证，你可能一辈子都无法取得成果。 详细信息请参见：

在成年人从头开始学习英语的世界里，说太多会让你哭泣。

如果你确实想学好，可以先学习以下专题文章：

零基础英语专题以及零基础英语如何快速学习？

每一个不应该零基础的英语学习者背后，都有一个被英语深深伤害过的灵魂！

- 题词

英语零基础是一个很特殊的问题。 一个人学习英语一段时间了，如果英语水平还停留在只认识26个字母的水平，比如一个学生从三年级开始学习英语，到四年级仍然只认识26个字母或以上，在学校学习英语的成年人在英语后仍然处于什么都不懂的水平。 假设这些人的英语基础知识是零，尽管他们不应该是零基础英语知识。

所有上过学的人都学过语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理等科目，但我从来没有听说过一个语文零基础的人，也没有一个零基础的人数学、物理、化学等学科，历史地理等学科，基本没有零基础的人。 仅就英语，零基础知识的人很多。 造成这种情况的原因是什么？ 如果一个本来不应该零基础知识的人，却因需要而想学习英语，他应该如何开始并取得成果呢？ 让我们一一回答这些问题。

1. 为什么英语不应该是零基础？

为什么英语不应该如此基础却如此基础？ 我认为原因大概有以下几个方面：

1、应用环境：与语文、数学、物理、化学、历史、地理等学科相比，英语是最缺乏应用环境的学科。 可以说，对于拥有英语申请环境的学生来说英语培训，英语基础知识为零基本上是不可能的。 因为没有应用环境的英语在英语课堂上是一门死学科成人学英语0基础要学多久，学生课后就会放下或扔掉，很难产生累积效应，最终获得学习成果。 尽管生活在中国一二线城市的数亿人中有很多人能够接触到英语环境英语，但这些人并不构成中国的大多数，更广泛的学生群体缺乏英语应用环境。 更多信息请参考我的专题文章《我们一生都在学习英语而不是应用英语》。

2、学科性质：我们学过的大部分学科，如数学、物理、化学、历史、地理等，都有两个鲜明的特点：一是科室独立，二是核心知识的数量点很小。

独立章节对于学生学习的好处是，如果某一章节学得不好，基本上不会影响其他章节的学习。 例如，物理学分为运动学、力学、声学、光学、电学等独立的部分。历史也可以按照朝代的顺序分为不同的部分。 如果学生因生病、缺课、分心等原因导致某节课学习不好，不影响他继续学习下一节内容。

核心知识点数量少的好处是，如果学生一次学不好，可以复习一遍再学。 许多科目在学校学习过程中都会经历几个复习周期。 这样，即使一个学生一两次学不好，以后还是有机会学的。

然而，有两个学科不具备上述两个特征。 这是中文和英语。 从表面上看，汉语和英语仍然是逐段、逐单元排列，但并不是相对独立的版块，核心知识点无法准确计算。 汉语和英语必须从字（字、音、义）、词、句、段、文章一层层学习。 不掌握词的形、音、义，就不会认识句子；不掌握词的形、音、义我怎样才能从头开始学习英语？ 它需要多长时间？，就不会认识句子；不掌握词的形、音、义，就不会认识句子； 如果你不认识句子，你就无法理解这篇文章。 此外，中英语还有大量的字、词、句需要掌握成人学英语0基础要学多久，记忆难度较大。 不及时复习会导致一系列问题。 汉语由于学习时间长以及应用环境的支持，学习难度比英语低； 而英语中，当各个部分不独立、核心知识点太多时，学生会学而忘。 忘记再学习，最终会磨灭学生的学习兴趣，上课时基本听不懂老师在说什么。 最终无法形成知识积累效应，导致学习一无所获，成为真正的零基础。

详细分析为什么英语比汉语难学，可以参考我的专题文章《为什么英语单词比汉字更难记》。

3、教材和教学方法的影响：

(1)从教学时数来看，英语学习时间较少，远远少于汉语学习时数。 要在如此多的课时内学好英语，只有极少数具有优秀天赋的学生才能做到。 其他学生要么参加额外的课程，要么听天由命。

(2)从教材来看，目前的教材对于入门学生的学习极为不利。 我们学习中文，有应用环境支持，但我们还是从最简单的汉字开始。 学生可以查不认识的汉字的拼音，并学会自己读。 而英语教材则直接从句子和对话开始，不强调单词记忆，不教音标，甚至课文全文也不收录在书中而是放在听力部分。 这种让学生听几遍就学会的学习模式，严重偏离了国家最重要的学习群体的学习能力。 除非每个学生都有一个演奏者，并且学生可以随时有意识地聆听，否则只有一些人才是有才华的或有才华的。 有应用环境的同学可以学习。

（3）在教学方法上，我们知道成人学英语0基础要学多久，在一些乡镇学校，由于缺乏英语教师或者考虑到学生无论如何也学不到英语，很多学生的英语课被语文、数学等课程占据，导致学生们学习英语时间就更少了。

4、学习模式：中国人学英语有两种极端情况：有的人有很好的英语天赋或者应用英语环境，学得很好；有的人学英语学得很好。 大多数没有天赋或没有应用英语环境的人学英语非常努力并且没有成功。 好的。 那么这些英语学得好的人能否将他们的学习经验传授给英语学得不好的人呢？ 不幸的是英语，答案是否定的。 因为这些人学好英语不是因为他们懂得如何学英语，而是因为他们有很好的天赋或者英语应用环境。 如果换成天赋一般、没有英语环境的学生，那么所有的经验都将毫无用处。 不幸的是，这些人现在在英语教育领域拥有话语权。 由他们决定如何教授英语。 学生学不会怎么办？ 那是学生傻，不努力，那和老师有什么关系呢？

一个没有英语应用环境的普通学生如何教学？ 我们可以向汉语老师求助。 中国老师是如何教学生汉语的？

首先，学生必须阅读课文。 “书读一百遍，其义自会显现。” 这是中国人几千年前就明白的道理，但现在英语教育领域仍然不明白。 因为我们的学生还不能阅读英语课文，而我们的教材也没有考虑如何让学生阅读课文。 我们了解到，在一些三四线城市以下的县乡学校，二年级、三年级的学生有不少看不懂课文。 在某些情况下，一个班超过三分之二的学生无法阅读课文。 对此，老师也无能为力。 老师播放了该播放的录音，并带着学生朗读了该朗读的课文。 学生课后不允许播放录音，也没有老师指导。 与汉语不同的是，由于学生没有学过音标成人学英语0基础要学多久，或者即使学了当前的音标，也无法根据音标发音，所以学生可以在字典中查找自己不认识的单词的拼音。

其次，学生必须先理解单词，才能学好课文。 但现在小学英语并不强调记忆单词，而是希望学生直接学习句子。 这种方法也不是不可能，但只适合英语应用环境的学生。 这不是适合所有学生的通用语言学习方法。 我们中国学生有语言应用环境，但是我们学中文首先要认单词。 然而，在没有应用环境的情况下学习英语，我们并不是从单个单词开始学习的。 谁能学会，有多少人能学会？ 答案或许只有天知道。 学生英语学习的现状已经给了我们答案。