学习英语新课程标准的思考【优秀5篇】

2022年版《英语新课程标准》如何写出你的学习心得？ 当我们对生活或事物有新的想法时，写一篇经历的文章是非常有必要的。 通过写经验，可以帮助我们总结和积累经验。 以下是学习白话文编写的英语新课程标准的心得【5篇优秀文章】。 如果能帮到你，小编的所有努力都是值得的。

对新英语课程标准的见解（第1部分）

2022年4月21日，教育部发布义务教育阶段新课程标准。 新课程标准的发布也意味着最新中考改革政策的实施。 这个新课程标准是我国国家教材和高中试卷编写的唯一官方标准。 为了更好地指导我的英语教学和今后中考复习的方向，我仔细研究了201页的新课标，并在网上和视频账号中观看了许多专家的解读，收获了很多感悟。

1、新旧课程标准变化

1、新旧课程标准的评分标准不同。

2011年版本，义务教育阶段分为五级英语，3-4年级为一级，5-6年级为二级，一、二、三年级分别为三级、四级、五级。 2022年版本中，3-4年级为1级，5-6年级为2级。一到三年级不再详细划分，而是统一为3级难度内容。 以前，一二年级的学生没有英语要求，但现在有了。 同时还设有1、2、3级的plus级别，为有学习空间的学生提供选择。 因此，未来的中考试卷会有不同的难度，这就需要教师在教材内容之外对学生进行培养和提高。 不能再采取“一刀切”的做法，否则plus类的孩子会觉得很困难、很吃力。

2.词汇量要求。

旧课程标准中，对于参加中考的学生来说，词汇量要求是1600个单词，但新课程标准中，三级加成的标准变成了1800个单词，再加上200个单词，这是一个词汇量。 2,000 字。 数量。 这就需要教师和学生在词汇上下功夫，扩大阅读，扩大词汇量。

3.阅读和写作的变化。

旧课程标准对阅读和写作总共提出了7项要求，而新课程标准对阅读提出了13项加3项要求，即16项要求。 初中课外阅读量必须达到15万字。 不仅阅读要求的数量增加了，难度也变高了。 关键是要求学生“理解多模态话语中非文本资源所传达的意义”，这意味着中考阅读理解的难度将大大增加，将成为中考阅读理解的难点。主要计分项目。 旧课程标准中对写作的要求只有5项，比较简单。 但新课程标准中提出了11加3，即14的要求。 写作考试的形式和题目将更加灵活多变。 过去用于写作的固定模板也将不再适用。 总之，写作要求变得越来越多学英语，难度也越来越大。

4、增强对中华文化的理解和认同。

在学习英语的过程中，我们必须树立自己的文化自信。 学生必须学会用英语作为语言工具向世界展示中华优秀传统文化。 这也将是考试出题的方向。 这就要求教师在选择阅读材料时要倾向于有关中国文化的文章，扩大这方面的词汇量。

二、我的感受和今后的教学方向

新课程标准越来越接近国际标准。 官方的这一宣布不仅意味着语法时代已经结束，那些写题、使用技巧、背模板的人将不再获得高分。 词汇量的增加会导致农村学生即使想提高也无法提高，而城市学生可以通过多种渠道增加词汇量。 增加口语考试也将是农村学生面临的问题。 英语一定会成为一门拉分的学科，我们农村英语教师将面临巨大的挑战。 我们要避免焦虑和恐慌，冷静研究课程标准，积极开展课堂改革，努力提高课堂教学质量。 具体步骤如下：

1、新课程标准注重培养学生英语核心能力，教师要培养学生从英语知识学习向实际应用能力的转变。 日常教学应使课堂教学灵活多样，设置多种场景，并与现实生活相结合，让学生学会使用语言而不是简单地回答问题。

2.阅读训练不能再使用传统的应试技巧。 必须有针对性地进行训练，扩大学生的词汇量。 要引导学生深入阅读并理解文章内容，理解文章中显性和隐性的逻辑关系，并能读懂。 图表、海报和其他非文本资源可以获得最困难的点。

3、写作训练需要创新思维，打破常规，积累更多常用话题，训练多种形式的写作模式，因势而变。

4、对学生进行分层教学，并在学生升入下一阶段时同时进行教学。 让学困生抓基础，让普通生提高。 有学习空间的学生可以“加餐”，得到加号的能力和分数。

总之，我们有幸加入到课程改革的大潮中。 我们英语老师面临的挑战并不比学生少。 我们要端正心态，积极乐观，勇于探索，勇往直前。 我们相信，通过我们的努力，学生的英语素养一定会得到提高！

2022年版英语新课程标准培训心得第二部分

2022年7月12-13日，参加小学英语义务教育课程标准深度解读与教学指导在线培训。 本次培训共进行了四场讲座。 通过培训，我对英语新课程标准有了一定的了解。 知识和理解也为后续的教学开拓了更广阔的视野。

在这次培训中，有太多鼓舞人心的理念和金句。 在第一讲《课程性质、课程理念与核心能力的理解与实施》中，王强教授解读了《义务教育英语课程标准（2022年）》，在谈到《年度版》的主要变化和意义时，我们谈到关于培养核心能力达成的基本共识第四点：实现学科教育目标，必须以学科核心内容（知识）为载体，以学科核心活动为途径。 通过精心设计的教学活动来实现。 英语课程内容的选择遵循培根塑造灵魂、启迪智慧的原则。 内容组织以主题为导向，依托不同类型的话语，融合语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等学习要求。 ，以单位的形式呈现。 作为一线教师，必须充分挖掘教材中的教育因素。 目前使用的小学英语教材译林版经过修订，增加了很多中国元素。 例如，书中最初使用了“饺子”一词。 现在直接改成了汉语拼音饺子，并且在书后面的文化部分增加了很多中国传统文化，比如中国的成语故事、中国的四大发明等等，大大增强了我们的阅读能力。文化自信。 另外，在语篇教学中，比如在《问路》课中，教师可以创设一定的教学情境，让学生有身临其境的感觉。 学完课文后，学生不仅能够熟练地问路、指路，还能学会如何礼貌地交谈等等。

在今后的教学中，我将继续深入学习新课程标准，使我的英语教学更具方向性和时代性。

2022年英语课程标准体验第三部分

高中是人生发展的重要阶段。 时代的发展对人才培养的规格和目标提出了更高的要求。 因此，高中课程改革总体上应该能够更好地适应时代的发展、人的发展、社会的发展。 教材是英语课程实施的重要组成部分。 选择和使用合适的教材是完成教学内容、实现教学目标的重要前提。 高水平、高质量的教材对教师、学生、教学过程和教学结果都发挥着积极的作用。 通过学习，我认识到，为了上好一堂英语课，我们的老师必须努力工作。 为了适应英语新课程改革的需要，尽快提高学生的英语水平，满足新课程标准的要求，我们的英语教师至少必须做到以下几点：

1、反复学习新课标理念，深刻理解英语课程要求

按照上级要求，学习相关文件精神，准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学、心理学理论研究英语教学规律，积极开展基于教学的活动目标、学生需求和当地客观条件。 并创造性地探索有效的教学方法，同时提高中外文化素养，拓宽知识面，掌握现代教育技术，并能够运用到自己的继续学习和实践教学中。

2、关注学生情绪，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

只有当学生对自己、英语及其文化、英语学习有积极的感受时，他们才能保持英语学习的动力并取得成果。 负面情绪不仅会影响英语学习的效果，还会影响学生的长远发展。 因此，在英语教学中，我要自始至终关注学生的情绪，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 为此，我们的英语教师必须：

1、尊重每一位学生，积极鼓励他们的学习尝试，保护他们的自尊和积极性；

2.将英语教学与情感教育有机结合起来，创设形式多样的合作学习活动，鼓励学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，培养合作精神。

3、特别关注性格内向或有学习困难的学生，为他们创造尽可能多的语言练习机会；

4、建立师生之间和谐、民主的沟通渠道，经常与学生反思学习过程和学习效果，互相鼓励、帮助，实现教中互学。

3、尝试采用“任务型”教学方式，培养学生的语言综合应用能力

我们根据课程的总体目标，结合教学内容，尽量设计贴近学生实际情况的教学活动。 应以学生的生活经历和兴趣为出发点。 内容和方式要尽可能真实，吸引和组织他们积极参与。 学生通过思考、调查、讨论、交流、合作等方式学习和运用英语来完成学习任务。 促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，培养用英语解决实际问题的能力。 同时，积极鼓励学生将活动延伸到课堂之外的学习和生活中。

4、加强对学生学习策略的指导，为学生终身学习奠定基础。

英语课程的重要任务之一就是使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。 教师应有意识地加强对学生学习策略的指导，使他们在学习和使用英语过程中逐渐学会如何学习。 我们应该这样做：

1、积极创造条件让学生参与制定阶段性学习目标和实现目标的方法；

2.引导学生结合情境，运用推测、参考或探究等方法进行学习；

3、设计探究式学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；

4、引导学生运用观察、发现、归纳、实践等方法学习语言知识，理解语言功能；

5、引导学生在学习过程中进行自我评价，根据需要调整学习目标和学习策略。

5、要树立新的学生观和教学观，促进学生英语学习

根据学生的年龄特点和兴趣，积极开展各种课外活动，可以帮助学生增长知识，开阔视野，发展智力和个性，展示才华。 例如，他们可以利用在第二教室的时间进行英语对话背诵、唱歌、讲故事。 、演讲、表演等英语课外活动培养他们的自主性和创新意识。

6、教师要提高业务素质。

新课程提出了培养学生较高综合语言应用能力的目标。 教师语言综合应用能力的水平直接影响学生相关能力的提高和新课程目标的实现。 因此，每位教师必须不断提高自身的语言综合运用能力。 同时，教师还必须学习新知识，制定新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识，通过英语课程促进学生积极情感和价值观的形成。

通过这次新的高中英语课程培训，我听了专家和同行的报告，受益匪浅，也要求自己在今后的教学中与学生一起成长，不断追求新的自我。

以上是我自己参加新课程培训、贯彻新课程改革理念的经历。 如果有什么不对的地方，请各位同事指正。

英语课程改革的思考第四部分

实现英语教学向素质教育的转变是我们许多英语教师面临的重大任务。 那么，什么是英语教学中的素质教育呢？ 《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》规定：“初中英语教学的目的是通过训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的能力。听、说、读、写，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打下初步基础；使学生受到思想品德、爱国主义、社会主义教育；培养学生的思维能力和思想能力。新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”第一名，再次说明：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣。兴趣是最好的老师。

教师要善于根据学生身心发展的特点认真研究教学方法，消除学生学习的心理障碍，调动他们的主动性和积极性。 中学生精力充沛、健谈、好动； 他们的注意力很容易被分散； 他们的自律和自控能力不强。 针对这个年龄段的特点，笔者认为英语课迫切需要有趣的教学。 “如何激发和保持学生的学习兴趣，使其成为学习的动力”是探索英语趣味教学的出发点和归宿。 核心问题是：培养正确心态，树立学习信心； 建立正常的情感沟通渠道，融洽师生关系； 营造轻松愉快的课堂学习氛围，满足学生的“成功欲”； 运用灵活多变的教学方法，熟练运用CAI优化英语教学； 课堂内外融为一体，让学生在玩中学，学中应用，学与用结合。

1、培养正确心态，树立学习信心。 教师要注重培养学生正确的学习心态，从一开始就树立正确的学习观。

在这个环节中，我们可以从分析国际国内形势入手，也可以着眼于个人前途，培养学生“为己而学”的心态； 报答父母、报效国家的心态； 谦虚的心态； 以及“先付出，后收获”的心态。 ;成功心态; “每天进步百分之一”的积累心态，激发学生“做学习的主人”的意识，赋予他们“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语、克服困难的信念。使他们在学习过程中能够克服一切困难，勇敢奋斗。

2、建立正常的情感沟通渠道，融洽师生关系。 教学始终是双边的。

师生之间能否建立和谐融洽的师生关系英语课程培训心得，直接影响教学目标的实现。 俗话说：“亲近老师的人，才能相信老师的教诲”。 教师不仅要做学生尊敬的老师，更要做学生平易近人的朋友。 大量事实表明，如果学生对某个老师有好感，就会对该老师的课产生兴趣，特别关注，从而愿意努力学好该课。 相反，如果他们不喜欢某个老师，由于他们的逆反心理，他们就会不想学或者不学这个老师的课。 因此，教师应主动建立正常的情感沟通渠道。 深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时刻关心学生、关心学生、尊重学生、有针对性地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。

当然，这并不意味着他们的缺点就不能被批评、可以被忽视。 教师应该明白，每个学生都有学好知识的愿望； 批评和赞扬的目的也是出于爱。 因此，批评的方法应该是善与力相结合，理解、尊重、宽容、善意，多管齐下，富有教育艺术性。 不仅自尊心不应该受到伤害，人格不应该受到侮辱，而且还应该能够在知错就改的情况下，真正认识到老师的批评是真诚的、真诚的爱和帮助。对于他们来说。 只有这样，师生关系才能融洽，关系才能融洽，学生才能进来、留住，才能学得好、学得开心。

3、营造轻松愉快的课堂学习氛围，满足学生的“成功欲”。

课堂学习气氛是否轻松愉快，对激发学生的学习兴趣影响很大。 教师有责任为学生营造轻松愉快的学习环境，营造愉快的学习氛围。 因此英语课程培训心得，教师必须勤修师德，练好基本功。 营造开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，力求产生渗透效果。

我们要以饱满的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、优雅的举止、简洁幽默的谈话吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。 让学生在英语环境中快乐自然地练习，在沉浸式中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。 及时对学生给予肯定和鼓励。 教师要对学生的进步给予及时、充分的肯定和鼓励。 这非常有利于培养学生的自信心和积极性。 老师一个高兴的眼神、一句鼓励的话、一句发自内心的表扬，可以极大地调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习积极性，从而有助于学生健康人格的发展。 。 。

营造轻松愉快的学习氛围应贯穿课堂教学的全过程。 课前，老师可以根据需要教授和演唱英文歌曲； 用学生一般都能理解的英语讲幽默、笑话、短篇故事和谚语； 或者学生可以练习三分钟英语会话，自由演讲，自由对话； 集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等，这样可以集中学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣学习英语新课程标准的思考【优秀5篇】，达到教学前的热身效果。 英语有句谚语说得好：“好的开始就成功了一半”。 教师可以根据教学内容设置悬念，提出发人深省的问题，吸引学生的注意力； 也从视觉教具和演示开始。 掌握中学生的生理、心理特点，善于利用课堂人、物、视觉教具（如图片、挂图、简单图画、实物等）在教学中设置场景。

语言总是与情境联系在一起的。 只有场景才能让学生印象深刻，声、形、意才能有机结合，学生才能学得有趣、掌握准确。 老师就像导演。 一定要善于提问，善于提出疑问。 我们必须想办法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。 只有这样，学习才会有趣，学生才会感兴趣。 一堂课就是一件完整的艺术品。 不仅要有一个好的开始和发展，还要有一个好的结局。 根据情况，下课前可以给学生设置一个新的“悬念”，留下一个有趣的问题，播放文字录音，让学生总结课堂主要内容，唱一首歌等。一堂课应该始终让学生轻松、快乐、有趣地学习。 另外，在互动实践中要注意满足学生的“成功欲”。 不同层次、不同层次的题目和语言材料，必须由不同层次、不同层次的学生进行练习。 这样英语课程培训心得，每个学生都能尝到成功的喜悦和成就感。 于是，兴趣大增，热情倍增。 一旦学生犯了错误，不要抱怨、训斥或责备。 而是要多表扬、鼓励，注重改正错误的技巧，保护学生的积极性。

4、采用灵活多变的教学方法，课堂内外融为一体，让学生学与玩、学与用结合。

有趣的英语教学重点要在课堂上，45分钟内要达到质量。 很多优秀的英语教师之所以成功，都有一个共同点，那就是他们了解学生，注重发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。 实践证明，单一的教学方法往往是枯燥乏味的。 即使是再好的方法，如果经常使用也会逐渐失去魅力。

为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师必须认真研究教材，根据不同的教学内容（如初学、巩固、复习的不同阶段）探索相应的良好教学方法。 孔子曾说过：“知者不如好知者，好知者不如好知者”。 这里的“爱求知”和“乐于求知”这两个词强调了学习兴趣的作用。 心理活动规律告诉我们，新的刺激很容易引起主体的兴趣，并被感知为关键客体。 多媒体善于发挥这种新颖的刺激效果，对学生有很强的吸引力，能有效激发学生的学习兴趣。 在英语教学中，我能抓住学生的这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣。

总之，利用具体情境进行词汇教学生动、快速、有效，很容易引起学生的兴趣，给学生留下深刻的印象。 用顺口溜来总结和复习词汇。 例如，回顾：要将以“f/-fe”结尾的名词从单数更改为复数，通常将“f/-fe”更改为“v”，然后添加“-es”。 我们首先要求学生尽可能多地说出他们所知道的单词并写在黑板上。 然后我们稍微调整和补充这些单词的顺序，就变成了：贼、妻子、自我、叶子、刀、狼、半、架子，然后让学生根据中文意思串成一个句子：贼的妻子用树叶当刀，把狼劈成两半，挂在架子上，结束它的生命。 这样，把枯燥的词汇连接成有意义的句子，既复习了单词，又尝试了一种新的分类学习方法。 学生的兴趣大大增加，一下子就记住了。

另外，在教句子时，可以举办听力比赛、造词比赛。 教学课文可根据不同体裁和内容，如模拟对话、扮演角色、讲故事、陈述大意、变人代词、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口语作文、看图说话、作文等。句子等形式。 这样，就能把“死书”教得活起来。 学生会学得很有趣，有很多运用的机会，效果也会很好。 另一方面，还应大力开展外教活动。

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。 有目的、有组织、适合学生语言水平和身心特点的课外活动，可以促进学生主动、健康、活泼的学习和发展，激发学生的学习热情，培养兴趣，增强动力。 因此，开展有益的英语课外活动是实施英语素质教育的重要渠道。 英语课外活动的形式多种多样，如诗歌、散文朗诵、英语歌曲演唱、英语角等。教师应加强课外活动的指导和管理，周密策划，不断总结和调整。 他们不应该让事情溜走，并注意其有效性。 但同时，课外活动也不能作为英语课堂教学的延续，不能增加学生的负担，让学生真正在轻松愉快的氛围中发展。 例如英语游戏、音乐会、朗读、演讲比赛、听写比赛、作文比赛、听力比赛等。这种活动不是课堂教学的延续学英语，也不应该是无组织的、放任自流的。 教师应根据不同班级，不同级别，不同层次和不同爱好的学生适当组织。 其目的是激活学生的课外生活，巩固在课堂上学到的知识，营造一种学习英语的氛围，培养学生对学习英语的兴趣，在课堂内外整合英语教学，并提高学生的质量。

简而言之，英语老师不能按照脚本教英语。 他们必须深入了解学生的生活，了解学生的兴趣，爱好和问题，并充分考虑到学生现有基础，学习潜力英语课程培训心得，兴趣，爱好和学习风格的客观差异。 实际上，我们应该面对所有学生，真正教英语作为工具，找到使学生真正使用英语作为工具的方法，并尽力在实施英语课程期间满足不同学生的学习需求。 这样，英语教学将变得活泼且有趣，并且可以更有效地将优质的教育推向新的高潮。

关于新的英语课程标准第5部分的见解

通过研究英语课程标准的前两个部分，我阐明了小学英语课程的性质以及新的课程概念和设计思想。 通过每个人的学习和交流，我受益匪浅，并获得了很多收益。

首先，英语课程的本质是教育人们。 在最终分析中，它是“训练的人”，“如何训练人”和“为谁培训人”。 为了实施建立道德特征和培养人的基本任务，“建立道德特征”是指将道德教育放在首位，通过积极的教育进行指导，并影响和激励受过教育的人。 “教人”是指通过适当的教育来遵守以人为导向的方法，并塑造，改变和发展受过教育的人。 将它们培养为具有该国需要的能力和政治诚信的新才能。 因此，在日常教学中，通过单位内容学习，我们必须利用其中包含的教育价值，实现教育人士的目的，并对我们学到的知识形成结构化的理解。 知道。

课程概念包括以下方面：

1.培养核心能力并执行培养道德特征和培养人的基本任务。 作为课程中心的核心能力，核心竞争能力控制着课程目标，课程内容，教学方法，评估考试和教科书汇编等关键方面。 在专注于发展学生能力的同时，他们还培养了对家人和国家的道德情感和感受，并建立了正确的三种观点。

2.建立一个面向所有人并考虑差异的分级系统。 我们坚持考虑差异并确保课程适当性面对所有学生。 教室必须逐步发展，并根据学生的能力和不同水平的知识来逐步开发。

3.选择课程内容，专注于核心竞争力的全面表现，并整合教学单位的设计。 以单元的形式组织课程内容，探索其中包含的教育价值，全面发挥教育功能，利用学到的知识来解决实践问题，形成个人认知结构，并就问题做出正确的价值判断。

4.创新教学方法，练习英语活动概念，并促进核心能力的形成和发展。 活动视图通过经验，实践中的应用和转移中的创新来遵守学习概念。

5.改进评估系统，通过评估来促进学习和教学。 提倡将形成性评估与总结性评估相结合的评估概念。

6.使用信息技术丰富课程资源并满足个性化的学习需求。

课程标准的六个概念是相互关联的。 英语课程基于实现课程的教育价值，在第1条的核心能力的指导下，并根据学生差异和分级系统选择了课程内容。 ，由于关键课程内容，信息技术被用作补充或帮助，因此使用创新的教学方法作为手段，评估系统被用作检查标准，评估用于促进学习，评估用于促进教学和最终，实施了培养具有道德诚信的人的目标。 基本任务。

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