英语课程在线教学与传统面授教学效果比较研究论文

英语课程在线教学与传统面授教学效果比较研究论文

一、研究目的

本次调查采访的目的是以在线自主学习平台建设为切入点，探索大学英语教学改革新模式。 以我校2008级学生为研究对象，经过一年半的网络教学与传统教学相结合，从教师和学生的角度了解网络教学的优势和特点，探讨网络教学的积极意义。在大学英语教学实践中,总结传统教学的优势,反思网络教学的不足,进而寻求传统教学模式与网络教学模式的结合。 最佳组合点。

2.采访对象

北京体育大学2008级学生共有17人，其中实验班9人，对照班8人。 2008年实验班和对照班共有教师3人。

三、面试方式

参加访谈的学生被分为四组，两组为对照组学英语，两组为实验班。 教师分组，采用DI（深度访谈）方式。 每组面试时间均在30分钟以上。 采访内容立即用录音机记录下来，最后将录音文本进行整理和比较分析，形成采访结果。

四、采访内容

1.2008级实验班和对照班学生——多媒体项目（教学）对其语言学习尤其是写作的影响（面试题大纲详见附件1）

2、2008级实验班和对照班教师——开学以来两种课堂教学环境（传统课堂和电脑课堂）的差异及相关变化； 语文教师的一些具体的计算机应用及相应效果（详见附件2访谈问题大纲）

5、访谈结果分析

1.学生团体。

(1)学习方法、技巧和策略。

1）学生学习方法的改变和学习技能的形成。 与入学之初相比，对照班和实验班均有部分学生表示，他们的写作学习方式没有太大变化。 主要原因包括学习英语兴趣不高、个人自主学习热情不高、学习英语连贯性不够等。

据学生反馈，写作学习方式的改变并非来自网络平台。 写作方面，网络平台只有一篇作文答案，没有具体分析如何写作文。 因此，该平台并没有对学生的写作起到积极的作用。

对于一些学习积极主动的学生来说，学期初并没有对自己的学习方法进行很好的总结和总结。 在课堂学习中，老师会教授每个单元的写作策略。 目前，他们在写作时可以有意识地运用课文中学到的关键词和句型。 你会积累更地道、更复杂、更高端的句型和表达方式，在写作过程中形成自己的更系统的方法并自觉运用，逐步形成自己的风格和技巧。

对于应试学习者来说，他们往往更关注四六级考试的作文样本。 与刚入学时写作的随意性相比英语培训，这些学生通过背诵样文，在写作中已经形成了考试作文的基本框架。

2）学生对自己学习策略的认识和监控。 从实验班和对照班的访谈来看，实验班学生对自己的学习策略没有清晰的认识，对自己学习的监控能力也比较弱。

实验班：

在学习策略方面，实验班大部分学生未能进行深入分析，只有三名学生对日常学习表现出较高的兴趣和积极性。 其余六名学生的访谈都不同程度地反映出他们对自身学习缺乏反思网上英语课程有效果吗，缺乏自主学习的积极性。 例如：

我不太了解自己的学习策略，也不太注意监控自己的学习。

学习方法和计划很难付诸实施。

布置作业会降低学生学习英语的兴趣。

英语水平逐渐下降。 学习英语需要任务（例如考试）的压力。

我不喜欢通过书面材料学习英语。 我喜欢听英语歌曲和英语新闻。

大学英语课时大幅减少。 没有监督，学习就有一定的惰性，积极性降低，知识也比以前少了。

控制类：

在自身学习策略的运用方面，对照班的学生基本上都有比较清晰的认识。

以学习兴趣为主的学生认为，他们在英语学习中会大量利用一些资源，以达到积累知识的效果。 教师的积极性和知识水平会对学生的学习兴趣产生潜移默化的影响。 对自己的学习策略有强烈意识的学生相信英语学习是一个全面的过程。 听、读、写、译密不可分，可以一起系统训练（整体）。 随着某一方面（如听力和口语）训练的加强，学习者的整体能力将会提高。 另外，应试型英语学习的局限性太大，只是以比较简单、侧面的方式测试英语学习。 长期以来，由于自己可支配的空闲时间增多，学习自主性不断加强。 此外，学生学习英语的实际经历也对他们的英语学习产生较大的影响。 例如：学生发现有时语感不准确或不正确，是因为他们接触到的一些阅读材料的语言不够地道。 在考试中，基础知识的缺乏也给学习带来很大的负面影响。 因此，语法知识与语感的结合更为有效。 英语在现实生活中的应用也能对学习者的情感和学习态度产生督促作用。

(2)学习资源的应用。

实验班：

实验班学生的学习资源主要来自以下几个方面：

写作中最常用的短语和好的句型都来自于老师在课本上强调的。

大学英语四、六级考试等相关教学资源。

在线平台：主要是看、听、说，很少有写作技巧和方法可以直接从平台获得。

学校内网：一些可以训练口语电影（无需字幕）

控制类：

对照班学生的学习资源主要来自于：

字典。

英语杂志。

观看外国电影、美剧和外国综艺节目，学习和积累地道的日常生活语言。

阅读英文报纸并了解一些文本新闻。

通过国外网站（如VOA、BBC、CNN等）练习听力和口语。

通过对比可以发现，对照班拥有更广泛的学习资源。 在教材上，实验班以四、六级考试等教材和教具为主，对照班则以英语杂志、英文报纸为主。 此外，对照班在英语学习中还更多地使用了电子资源和外媒网站等网络资源，而实验班则仅限于平台和电影。

(3)教师反馈的作用。 实验班和对照班的学生都认为教师对学生作文的点评对于提高他们的写作能力有很大帮助。

实验班学生认为，老师在批阅作文时最好在结构布局、句型、措辞等方面提出建议。 学生并不认为老师的批语越详细越好。 语法和拼写等基本错误可以由学生通过同行评审来解决。 学生希望自己更符合外国人的思维方式。 老师可以在这方面以及作文的宏观思路上给予一些指导。 也有同学对老师的批阅提出了更创新的观点——作文批阅的互动性。 写论文不仅仅是一项任务，它还可以成为与老师交流的平台。 教师可以写出自己对学生作文的感受，从而形成一种书面的互动和交流。 这样，学生就可以从读者反馈的角度了解自己的缺点和优点，无形中可以提高学生的写作能力。

与实验班的学生类似，对照班的学生大多也希望老师能够对作文结构、布局的大方向提出建议，并为学生提供具体的改进方法和发展方向。 对于具体的语法等细节，教师只需要做笔记或者提供更高级词汇的替换建议即可。

(4)网络平台不同阶段的效果。 受访学生均认为，学期初网络平台效果最好。 首先，放假后，由于我已经很长一段时间没有重视英语学习，开学后我会发现我的阅读和听力能力有所下降。 如果我听不懂或考试不及格，就会产生心理影响。 通过有意识的强化练习，逐渐恢复到以前的水平。 中期来看，边际效应将会递减。 时间越长，增长水平就越小。 中期你只能学到一点点。 到了学期末，由于各种考试的复习压力，我已经无法在平台上专心学习了。 其次，网络平台后期的语法和写作要求过多网上英语课程有效果吗，导致中后期的学生仅仅为了赶学习进度而学习，无法真正提高。 如果能够减少网络平台各单元消耗的上课时间，学生的积极性将会得到有效提高。

(5)传统课堂教学与计算机教学的比较。

实验班：

经过一年半的使用网络平台的学习，虽然部分学生对传统教学的适应能力还比较强，但实验班的学生认为计算机教学与传统教学应该相辅相成、相结合。 其中，计算机教学的优势体现在：

个性化：为您的健康量身定制的课程。

及时性：根据不懂的内容及时询问。

自主性：学生可以选择自己的学习内容。

广泛性：让每个学生都有机会发言、有话可说。

系统性：相对固定、系统的时间练习视听和口语。

可测性：依靠学生的自我意识，可以测试学习态度问题。

传统课堂主要体现在其人性方面。 传统教学提供面对面教学，学生可以及时向老师提出问题并得到及时反馈。 传统教学中，老师讲课互动性更强，可以让你实践自己的经验，营造更好的氛围和更大的灵活性。

大多数学生认为传统课堂教学与计算机教学相结合会产生最好的教学效果。 在线平台在听说方面将具有更大的优势网上英语课程有效果吗，而教师面对面的教学可以让学生在阅读、词汇和写作等方面受益匪浅。 在面对面教学和平台学习之间找到更好的平衡，可以确保学生在两个方面（听、听、读、写、译）都能得到最好的收获。

与上一篇文章中一些同学认为网络平台不应该涉及太多语法的观点相反，在谈到网络平台的优势时，有学生指出，在网络平台每个单元的中后部分，有一个老外会讲解语法知识，对于不注重语法学习的学生来说是一个重要的补充。

在口语表达方面，平台学习特别注重语音语调。 这方面的专门训练可以帮助学生的发音更加生动、真实。 此外，学生们还提出了一些改进在线平台口语练习的建议：增加更随意的交流方式，开发更多真正像与外国人真实交流的软件学英语，使其智能化并能够模拟与外国人交流的场景。

控制类：

对照班学生采用传统面授教学结合网络平台进行学习，但没有使用阅读、写作和翻译平台。 他们认为，学生认为传统教学更加智能化，而计算机学习仍然存在局限性，相对僵化。 在面对面的教学过程中，教师不仅教授学生词汇、阅读和写作技巧，还通过介绍背景知识拓宽学生的视野。 此外，教师还可以根据课堂上学生的反应及时调整教学。 当学生与老师交流时，他们不仅学到了英语知识，还学到了计算机无法提供的社会知识和人文知识。 学生认为，发送电子邮件主要是讨论事情，而面对面的交流涉及学习、情感、感悟等多个方面，有利于同学和老师之间的感情交流。 例如：学生向老师提问时不知道如何表达自己。 这时英语课程在线教学与传统面授教学效果比较研究论文，通过学生的眼神、言语或者反应，老师就可以知道学生的问题出在哪里。 换句话说，很多非语言因素在沟通中发挥着更重要的作用。 在这种情况下，没有办法通过电子邮件解决问题。

2.教师群体。

(1)两种课堂教学环境(传统课堂和计算机课堂)的区别。

1）传统课堂教学相对于计算机教学的优势。

课堂教学内容相对灵活，可以根据学生的不同情况，特别是同级别不同班级的反馈进行调整。 在计算机课堂上，所有学生都面临相同的学习内容。

传统课堂师生交流更加灵活、人性化。

传统教室的班级容量较大，计算机网络平台资源有限。

传统课堂更有利于知识渊博、负责任的教师。 它们可能会启发教师在备课时未准备的内容或话题，这有助于课堂的拓展、师生之间的交流以及更广泛话题的讨论。 、拓展知识。

2）计算机教学相对于传统课堂教学的优势。

开学之初，学生们认为在线教学模式比较新颖网上英语课程有效果吗，学习热情较高。

可以最大程度地减少学生的焦虑。

学生可以根据自己的能力和水平调整和调整学习进度，比传统大教室更加人性化。

最明显的好处就是学生听说能力的提高。

3) 教师在传统课堂和计算机课堂中最有效的教学策略。

三位老师表示，从传统课堂到计算机课堂，教学方式的主要转变是从知识型教授到信息型教授。

无论什么样的课堂，教师都应该从讲师转变为课堂的策划者和引导者。

传统课堂上更有效的是语法翻译方法。 虽然比较老，但是比较实用有效。 老师只在计算机课上提供一些指导。 计算机课堂中的指导性教学策略应与传统课堂中的灌输式教学策略相结合。

两种课堂中，比较有效的一种是用内容教学带动语言教学。 充分挖掘课文所包含的内容，注重学生对内容的理解、讨论和思考。 测试设计也更加注重基于内容的知识点。 这种教学模式在两个班级中都有所体现。

4）教师对学生学习策略的指导和训练的异同。

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