阿卡索英语秀：【教学研究】薛彬英：泾川县中小学生英语学习现状调查

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泾川县中小学生英语学习现状调查

泾川一中薛彬英

〔关键词〕

泾川县中小学生英语学习现状调查

[摘要] 我县中小学英语学习存在两个问题：一是英语课程没有充分开发，不能形成良好的英语实践语言环境，英语课堂外没有英语，家庭中没有英语，社会活动中没有英语，一种活的语言变成了化石语言，只用于学校研究和学习。二是英语课堂定位不准确，以练习代替英语学习，教师的劳动没有起到点火器的作用，点燃学生学习英语的热情。在课堂英语学习-家庭英语交流-英语社区英语实践的立体英语学习过程中，英语学习是一辆自行车，英语课堂教学是自行车的车轮，英语社区实践是自行车的主动轮，家庭英语交流是自行车的从动轮。三个轮子合二为一，形成了一个省力的加速系统，只要踩下踏板，就能轻松达到超高的速度。

毫无疑问，西北地区县级学校学生学习英语的方式简单、低效，严重抑制了学生英语素养的整体提升。这不仅影响当地学生英语高考成绩的提高，也影响学生考入名校的继续发展，阻碍优秀青年的成长。在研究中小学生的学习过程中，英语科目成为家长和学生的痛点。它不仅消耗了大量家长的教育投入，挤占了学生近一半的学习时间，还拖累了学生的月考和高考成绩，消磨了学生的学习积极性。 因此本课题组以我县县城内几所生源较好的学校为调研对象，对高中、初中、小学学生的英语学习与练习情况进行调查分析，探究当地学生英语学习效率低下的原因，对症下药，找到教学方法，为他们突破听力差、口语弱，笔试成绩不突出的难题。

1.县内部分重点学校中小学生英语学习误区分析

据统计，全世界用英语交流和获取信息的方式是：45%的时间靠听，30%的时间靠说，16%的时间靠读，9%的时间靠写。相比之下，我国九年制英语教学明显违反了这一规律，主要以教师讲解、学生练习为主，从而引发了几个明显的误区。

1、英语教师和家长单纯强调“努力”，诱导学生投入过多的时间和资源学习英语语法和词汇。努力是教师和家长经常强调的美德。这对一些学生来说充满正能量，激励他们挤出更多的时间背单词、背语法、做练习，消耗几乎一半的有效学习时间，练习熟练的解题技巧，争取更高的考试成绩，达到哑巴英语。对大多数学生来说，适得其反。教师和家长的唠叨消磨了他们学习英语仅有的热情，导致他们上英语课时心不在焉，上自习课做作业时搬答案，考试时把猜答案、抄袭答案作为考试的主要手段。

从小学三年级开始学英语，老师们就不断强调英语基础的重要性，但基础是什么？难道只是背单词、背语法知识、做练习题吗？观察孩子们学习母语的过程不难发现，语言学习是从模仿开始，通过阅读和写作来实现的。在错误的地方努力，对于英语语言能力的形成来说，就像是树上找鱼，越努力，离目标就越远。对于考试成绩来说，在英语学习的初期，这种简单粗暴的学习方法上手容易，提高分数也快，诱导老师把三分之二的课堂时间花在词汇和语法的讲解上，到了高中发展到极致，课堂上几乎只有重点词汇和语法，学生几乎把英语学习等同于做练习。但进入中高级之后，这种英语学习方法的种种弊端就暴露无遗了。 学生不仅听力和口语水平不高，还必须用更多的练习来弥补提高分数效率降低的错误，这个过程很枯燥，浪费时间，消耗学生学习英语的积极性。

2、以翻译、语法讲解为主的课堂，颠倒了英语学习的顺序，导致学生形成错误的思维和学习模式。在语言学习中，我们总是说“听、说、读、写”，可见“听”是语言学习的第一步。然而，我县的英语课基本上都是从文本翻译开始，以语法练习结束。这是英语考试成绩好的学生仍然不能用英语与人交流的基本原因。

在我县英语教学调查中，小学英语课堂中仍能发现交际式英语的踪迹，每节课中，老师与学生、学生与学生之间，都有十分钟左右的英语对话，实现简单的英语语言练习。初中英语课堂中阿卡索英语秀，仍能发现听力教学的踪迹，有音频校对，学生跟读。我县高中的英语教学则更加纯粹，直接省略了听说环节，基本以语法课、练习课为主，为高考做准备。

听和说是语言练习的基本形式，在人与人之间的对话中，语言要素的重复使用远比重复练习更有效，这个过程比英语练习轻松有趣得多。英语教学中弱化听说的作用，不仅使学生缺乏享受英语学习和练习的过程，更重要的是改变了英语教学和学习的模式。课堂上，老师把英语当成一门科学课来教，课外学习中，学生把作业中的语言问题当成科学现象来探究。对于每一个单词，他们需要记住它的构词法、音标、词性、用法，记住之后发现，这些都有不同的变化，还不如科学概念。看到一个英语句子，不仅要进行词与词之间的句法分析、句型分析、搭配分析，还要把一个有血有肉的句子一段段地分析，导致很多学生看到英语试题就怀疑自己的智商了。

听说教学的弱化，导致学生在记忆中缺乏地道的英语句子，无论是口语还是写作，大部分句子都是用英语语法编造的，充满着中国逻辑和中国思维模式。这种对待英语句子的方式，不仅影响学生写作能力的形成和提高，而且进一步影响学生阅读能力的提高，遇到不能译成英语长句，就不能理解句子的意思，遇到不能正确拆分重组的复杂句子，就不能正确理解文章的意思，严重阻碍了他们在高考阅读理解题中的得分。

3、忽视语感、注重语法，题海战术无法取得满意的高考成绩。相信很多人都会在英语教学中遇到这样的学生，他们无法对练习题进行正确的语法分析，却能给出正确的答案，而且他们的解题过程简单轻松，准确率也不低，这就是利用语感解题的优势。其实英语老师都知道利用语感解题的优越性，也知道培养英语英语感是一个漫长的过程，需要学生在听、说、读、写的过程中慢慢体会英语表达的特点，也需要老师在听、说、读、写的过程中刻意引导学生解决问题。对于初级英语教学来说，老师无止境的投入几乎看不到学生成绩的英语。 虽然一旦语感形成，很容易提高分数，但面对家长对孩子英语考试成绩的期望，考试题目中充斥着大量的语法问题。在长远利益与眼前利益的选择中阿卡索英语秀，英语教师自然而然地选择眼前利益，选择翻译和语法教学的教学模式，选择立刻就能看得见的教学切入点，哪怕知道这种教学模式是以牺牲后期的教学效率为代价的。

在初级英语学习阶段，运用语法规则应对考试题目，考试成绩提升较快的原因在于出题者按照语法规则出题。在中高级英语学习阶段，运用语法规则考试效率低下的原因在于英语词汇、句法、语法规则繁多，难记易忘，熟练运用更是难上加难。如果想在考试中熟练运用这些语法规则，就需要在日常学习中做大量的练习，通过反复运用来强化对语法规则的记忆。用题海战术学习英语最大的弊端就是耗费太多时间，需要学生有恒心，而这恰恰是大部分高中生所缺乏的稀缺资源。

4、批评英语表达错误导致了英语学习中出现了一个奇怪的现象，书面表达只出现在作业本上，口语英语没有出现在课堂上。语言学习本来是一个不断纠错的过程，但我们英语教师严格的教学风格，使得他们对学生的表达错误不能容忍。教师的批评，逐渐培养了学生犯错的愧疚感和学生对错误的鄙视感。很多学生即使掌握了必备的单词、短语和句子，也不敢把它当做一门语言来用，要么把英语当做艺术欣赏那样的课程，放在课后就不管了，要么幻想着有一天自己能熟练英语，说一口地道的英语，没有任何的缺陷。

调查我县中小学生获取英语知识的途径，七年级以下学生大约有50%到10%的英语知识是通过课外英语交流获得的，而八年级以上学生的英语知识几乎全部是通过课堂英语学习和练习训练获得的。还有一个有趣的现象，大多数学校三、四年级英语课下课间休息时，教室里挤满了闷闷不乐英语说英语学生。有的发音不准确，用词不当，但没有任何批评，只有语言运用的乐趣。相反，中学生的英语口语练习中只剩下“你好”和“再见”两个词。

5、英语课程开展不够。很多可以进行语言实践的地方依然是英语荒漠。学生生活在相对封闭的中国环境中，缺乏语言尝试和使用英语的环境。发达地区的学生有出国留学的机会，也有各种高水平的培训机构可供选择。对于经济落后地区的孩子来说，则是另一种情况。大多数学生除了课堂上几十分钟的时间外，很少有机会尝试英语。条件较好的家长给孩子报英语学习班，情况稍有改善。即便如此，课后学生还是与英语隔绝。

调查发现，我县大部分学生家长都有学习英语经历，其中相当一部分家长具有大学英语水平，但所有家长都没有英语与孩子交流的经验，也没有用英语与孩子交流的愿望。随着网络电视、智能手机的普及，很多家长为孩子沉迷动画片、放不下手机的现象而苦恼，他们只是没有认识到这些都是很好的学习方式，没有努力引导孩子把动画片、电视剧当成孩子学习英语极好途径，也不让孩子用手机上的英语学习软件学习英语。全县分布的英语培训机构也不少，但几乎都是补习性质的，教学内容往往是课堂教学的重复，对基本英语素质的提高不大。

综上所述，我县中小学英语学习存在诸多问题，概括起来无非两个方面：一是英语课程没有得到充分开发，不能形成良好的英语实践语言环境，英语课堂之外没有英语，家庭中没有英语阿卡索英语秀：【教学研究】薛彬英：泾川县中小学生英语学习现状调查，社会活动中没有英语，一种活生生的语言变成了化石语言，只用于学校研究和学习。二是英语课堂定位不准确，以练习代替英语学习，教师的劳动没有起到点火器的作用，点燃学生学习英语的积极性。英语教师的劳动不能起到催化剂的作用，提高英语知识的活化速度，反而英语教师的努力对于学生英语知识的增长更像是无机盐，常常处于大批量烧苗、小批量停滞生长的尴尬境地。

2.关于提高我县英语教学有效性的几点思考

随着我国经济文化的改革开放，我县居民的文化、经济水平有了很大的提高，虽然大多数家庭还不能为学生提供出国留学等高水平的英语学习方式，但学生家长的英语水平大多在高中以上，达到本科四级以上学历的也不在少数。我县可用于英语学习的智能终端已经普及，手机、平板电脑人人都能用，笔记本电脑、台式电脑、网络电视进入家家户户。社会上也有很多英语培训班，这些都可以发展成英语课程，拓宽英语学习的途径阿卡索，让学生在家庭环境英语交流，让学生在家庭、课堂之外的环境（本文统称为英语社区）学习英语，为开展课堂、家庭、英语社区联动的立体式英语教学提供了必要条件。

1.重新定义英语课堂教学目标，将英语学科素养分为课堂、家庭和英语社区三个部分。

多年来学英语，我们的英语课堂担负着学生听、说、读、写五大技能的培养。为此，学校专门设置了英语班、英语晨自习班、英语自学班三个班级，分别承担着英语单词和句子的学习、英语语法与写作技能的练习、单词句子和课文的背诵、语法练习等功能。小学英语每周三节课，初中英语每周五节课加三次晨自习课，高中英语每周五节英语班加三次晨自习课。对于大多数学生来说，在这么短的时间内完成教学大纲规定的英语学习任务是不可能的，因此，学生从四年级开始参加英语辅导班，到五年级厌倦了学习，八年级就放弃了英语学习。 即便有相当一部分义务教育阶段考试成绩优秀的初中生考入了泾川一中等相对优秀的高中，但他们仍然常年进出各种辅导班，反复学习课堂上学到的内容，但仍然达不到预期的学习效果，陷入了辅导班越学越差、辅导班越学越差的恶性循环。

学英语真有那么难吗？根据教学大纲，中小学生学英语十年，掌握的词汇不超过4000个。也就是说，每天学会使用一个单词就可以完成英语学习任务。调查各学校的英语课表，小学每周不少于3节课，四年不少于400节课；中学每周不少于8节课，六年不少于1920节课。在中小学生学习英语的十年里，学校为学生学会使用不到4000个单词付出了2320课时的代价。平均下来，每节课的教学任务是教会学生使用两个左右的单词。因此，我们在课堂上不必给自己设置如此复杂的教学任务，我们只需要在每节课上教会学生用两个新单词和以前学过的单词来造习语，表达自己的意图即可。

也许有人会质疑这样的课堂教学是否能满足教学大纲的要求以及各类考试对于英语知识和技能的要求。其实这样的质疑是完全没有必要的，因为英语学习之所以成为学生和家长的痛点，就是因为目前的英语课堂已经无法实现教学目标，而立体化的英语教学才能够真正满足英语学科素养的要求。

英语学科的核心素养包括语言能力、思维素质、文化意识和学习能力四个维度。在三堆英语教学模式下，我们把传统教学模式中最麻烦的口语训练交给了家庭环境，把英语语言实践交给了英语社区。课堂英语教学的目标只是教会学生记住基本的单词、典型句子和基本句型，掌握基本的语法，能听懂包含这些内容的句子，能用这些材料表达自己的情感，并及时评估学生现阶段英语素养的积累。英语教师主导课堂教学、家庭交流和英语社区实践，根据每个学生的实际情况制定个性化的英语学习计划。

2、借助智能设备，把家庭交流发展成英语课程。以智能手机为代表的智能终端已经普及，学生和家长身边都带着智能手机，借助翻译软件，都有了进行英语对话的潜能。通过家庭成员之间的英语对话，学生可以熟悉课内课外背诵的英语句子，熟悉英语思维模式，养成英语交流的习惯，形成英语感，恢复英语的交际功能。

母语学习之所以从家庭开始阿卡索英语秀，是因为家庭有着其他环境所没有的口语学习氛围：第一，家庭成员之间亲近，相互熟悉，相互包容。相较于其他环境中的语言交流，在家庭环境中开始语言交流，很少担心暴露自己的语言缺陷，说话毫无顾忌，也没有接受对方语言纠正的心理障碍，情景对话可以自如地进行。这也是英语交流在家庭环境中能够轻松进行的情感原因。第二，得益于家庭环境中的亲情和爱。家长不会吝啬为孩子的英语学习倾注耐心和金钱。为了培养学生的英语口语表达能力，创设真实的会话情景，家长愿意在真实的条件下用英语与孩子互动，比如做饭、购物、看病、观光等。 与真实条件下的情景对话相比，学生在课堂模拟环境中答辩时缺乏真切的感受，不能激发学生的表达欲望。能够配合教师参与活动的往往是一些表达欲望强烈的学生，更多的学生会成为课堂旁观者。第三，家庭成员在一起的时间长，经历真实的情景，随时随地都有交流的欲望，很自然地展开一段英语对话，这比在课堂模拟条件下绞尽脑汁编造话题更能有效地帮助对话继续下去。

对于住校学生来说，宿舍就是一个大家庭，是一个英语交流的小环境。住在宿舍里的学生一般年龄相仿，兴趣爱好也差不多，都有学好英语口语愿望。在目前的教学模式下，室友可以成为玩伴，但不能成为英语学习伙伴，并不是因为宿舍氛围，而是因为目前的课堂教学内容并不支持室友之间的英语交流。想要英语交流的学生，虽然感觉脑子里充满了英语语言元素，但张口说话却无法生成能够表达自己意愿的英语句子。在立体式英语教学模式下，课堂弱化了纠结的语法讨论，安排一定的时间学习英语单词固定搭配和常用句子，用背诵的句子进行交流和写作。好处不仅在于语言的流畅，更重要的是学生开始英语思考，讲地道的英语，写出地道的英语文章。

3.整合课堂英语教学和家庭英语交流之外的所有英语学习形式，形成英语社区。与课堂英语教学和家庭英语交流相比，英语社区中的英语实践具有学习形式多样化、学习环境多样化、同学可选、学习内容可选且可重复、学习节奏和时间自由等特点。只要每个学生在课堂英语教学中学会了最基本的发音和基本单词的表达，他就一定能在英语社区中找到自己喜欢的学习形式，找到自己希望提高的学习内容，找到与自己学习天赋产生共鸣的学习节奏。

英语社区的具体形式有很多，大致可以分为四种类型。第一种是传统类型的英语学习，包括师生一对一辅导课程、英语培训班或培训机构、看英文版电视频道、看英文版电影和动画节目、英语角或英语小组等。这种类型的英语学习更贴近课堂教学，对提高考试成绩有显著的作用，受到学生和家长的广泛认可。

二是互联网+类型。这种类型中，网校、网课、网训机构缺乏营造学习氛围的手段，家长和学生接受度也不是很理想。而英语教师主导的英语学习微信群、QQ群在小学英语教学中应用较为广泛，效果得到师生的普遍认可。

第三是手机英语学习软件的形式多样。智能手机的普及为学生提供了更加便捷的学习工具。手机英语学习软件以其生动活泼的呈现方式吸引学生的注意力。通过以下常用的软件，可以了解手机英语学习软件的特点。

单词记忆：

百字明語——形象生动的词语，增加情境记忆。

扇贝词汇——词类齐全，用户数量庞大。

扩大词汇量——简洁，可以帮助你集中注意力，适合准备考试并大大提高词汇量。

听力/口语：

英语流利度：可用于模仿、配音、听力练习等。这款软件最吸引人的亮点之一是采用关卡突破设计，让说英语感觉像打怪升级一样。还有一个名为“口语力”的积分系统。每一次练习和突破都会增加口语力，这恰恰给予练习者及时的正反馈，让练习变得势不可挡。

趣味英语配音和阿卡索口语秀：通过配音电影等材料提高口语和听力技能。学习既轻松又有趣。

朗易思听力：具有同步文本、循环播放、深度学习等特色功能。

Coco 英语 ：内容量巨大阿卡索英语秀，形式多样，对学习英语很有帮助。

TED——最权威的人为你呈现最前沿的资讯，学英语的同时还能收获知识。（略难）

娱乐形式的英语学习软件：

“听歌学英语”软件不仅推荐了一些非常经典、非常好听的英文歌曲，而且还对歌曲中的一些句型、单词提供了非常详细的解释，让你在听歌娱乐的同时，还可以学习英语。

喜马拉雅有声读物App包含大量名人演讲、日常口语、影视英语等。

抖音，快手，这些APP上有很多有趣的英语学习直播，相比于传统课程，为英语学习提供了一个全新的视角。

帮助你自学英语软件类别：

百度翻译 有了百度翻译，我们可以随时把想要表达的内容翻译成英语，而且在使用百度翻译查单词、翻译句子的时候，百度翻译可以提供例句。

金山词霸，金山词霸不仅具有语言翻译功能，也是一个很好的英语学习工具，包含视听英语、日常英语、口语训练等内容。

必须强调，在完全实施英语的核心能力的情况下，在传统英语英语课程中学习英语英语过程是一个英语英语英语英语英语英语英语英语英语英语的驱动轮。

●结束●

- 一生英语培训，总有一些值得分享的事物 -

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发布于：2016年6月2日

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