老师如何上好一堂英语复习课？ （附课例）

新英语课程标准和新教材的复习课应该是师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是传统的“全班教学”。 要让学生成为真正的学习主人，创建以学生为主体的复习班，激发学生复习兴趣，让复习班成为“新课堂”、“快乐课堂”、“高效课堂” 。 复习课是必不可少的课堂教学模式，可以帮助学生对所学的基础知识和技能进行梳理和交流学英语，梳理出良好的认知结构，从而加深理解，增强记忆，培养学生思维的完整性，所以不同层次的学生都能得到好处。 因此，复习班的职责是查漏补缺、整理制度、巩固发展。

那么怎样才能让我们的复习课充满活力，激发学习兴趣，变得生动、生动、高效呢？

一

打造以学生为主体的复习班，激发学生的复习兴趣。 目标将从单一目标转向语言积累和能力构想的融合。

复习课中要充分体现“学生为主体”的教学理念，把激发和培养学生的学习兴趣放在首位，创设真实的语言使用情境，组织学生开展各种实践活动具有交际意义。 不断改进学生的学习方法，使学生保持积极的学习情绪，才能使学生乐于记、记得快、记牢，取得良好的教学效果。

比如，用竞赛的方式让评论充满“新鲜感”。 学习竞赛对于激发学习动机、激发斗志、克服困难有一定的积极作用。 因此，学习竞赛被视为调动学习积极性的有效手段。 上英语复习课就像把吃过的东西重新咀嚼一遍，很无聊。 学生没有了刚学英语时的新鲜感和成就感。 因此，根据学生的竞争特点，利用竞赛来复习英语可以取得一定的效果。

对于平时贪玩的学生，组长和组内其他学生会进行监督，让他们养成自觉复习的习惯； 对于学习有困难的同学，组长和组内其他同学会互相帮助。 互助精神不仅帮助别人解决问题，让自己有成就感，而且巩固了自己的知识，从而形成了共同进步、团结一致的局面。

二

内容由封闭走向拓展，以课文为基础，拓展课文，整合所学知识，扩大复习课容量，努力建立层次学英语，吸引学生注意力，保持复习动力。

紧紧抓住课文中的知识，不厌其烦地翻很多类似的训练题，是我们传统复习课的一个特点。 教科书是一个线索和一个例子。 学生应理解清楚并反复阅读，使学生了解一些语言使用的规则。 但如果我们以一种僵化、封闭的方式来限制最活跃的英语学习空间，这并不符合新课程的理念。

英语是一门灵活的语言，离不开思维。 一位教育家曾经说过，课堂是老师引导学生进行的一次旅行。 旅行中，我们随时可以发现意想不到的段落和美丽的画面。 英语复习课中意想不到的段落和美丽的风景在于学生可以利用所学的语言展现出灵活的、开放的、生成性的思维，并英语优雅地表达这种思维。 因此，在复习课上，教师不仅要整合学生所学的知识英语网课怎么上好，还要将几个班级、单元或不同阶段的知识来回连接起来，“前后”整合，帮助学生梳理、总结，归纳规则，使其系统化，便于记忆，促进应用。 而且，要准备能够开阔学生视野、拓展形式和内容的复习材料。 这不仅仅是复习考试，更是跳出陈规，调动学生的主动性。 学习的欲望。

三

复习要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节，让学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，复习更严重的是。 在整体复习的基础上，教师要了解学生日常理解和练习的不足，重点复习不足或使用不当的语言项目。

教师只要稍作调查，就会发现学生提出的学习困难往往集中在语法项目和一些词语的区分和用法上。 几乎所有老师都有同一个感受：在教授新的语言项目时英语网课怎么上好，学生“一听就懂，一练就懂”。 课堂教学效果令人满意，但测试却不尽如人意。 造成这种情况的原因有三：一是外语学习中的一个通病——遗忘。 外语学习需要一个逐步理解、消化、吸收的过程。 其次，熟记语法规则。 学生经常背诵语法规则和单词用法，但理解不够深入老师如何上好一堂英语复习课？ （附课例），无法使用它们。 三是练习内容单一。 由于教学任务和教学时间的限制，学习新的语言项目时，练习一般针对性较强，专项训练较多。 但一旦遇到考验综合能力的试题，学生就容易产生困惑、难以辨别。

语言实践对于学生知识的内化起着重要作用。 教师应改变“讲而不练”或“多说少练”的重记忆轻实践的复习方式。 编写、选择相关复习练习，并通过练习回答问题。 练习的设计应有梯度，满足不同层次、不同类型学生的需要英语网课怎么上好，并应有从专门训练到综合训练的过渡。 更重要的是充分发挥学习小组的作用，通过相互学习、帮助解决问题，取得更大进步。

四

听、说、读、写交替进行，减少学生的疲劳。 采用精选复习习题英语网课怎么上好，减少习题数量，减轻学生学业负担，提高复习效果。

新课程标准提出基础教育阶段英语课程的任务：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养一定的语言综合应用能力”。

复习课应该选择内容、规划思路、创造互动并提供学习方法指导。 课堂教学的设计应以培养综合语言能力为出发点和最终目标。 实践不能代替基础知识，也不能仅仅死记硬背。 课堂的各个环节都要利用机会突出能力、思维意识、思维习惯的形成。 在复习课上，教师应帮助学生通过听、读练习提高理解能力，通过说、写练习提高表达能力。 要尽力帮助学生通过听、说、读、写练习加深理解，掌握所学语言的形式、意义和用法，调动学生的学习积极性，发展学生的创造性思维，减少复习疲劳。 ，提高语言综合运用能力。

为了复习和备考，教师必须组织学生做一些专项练习和综合练习。 复习练习题型较多，大部分练习内容相似，特别是单选题、听力题等，重复内容过多。 如果学生手里有几套题，势必会浪费他们的时间英语培训，增加他们的复习负担。 教师应从手头的复习材料中选择一套信息新、题型合适、练习好的练习题，并以此套题为主题，根据题型重新以“拼盘”式的方式整理题型。根据学生的具体情况。 或者你可以自己编辑一些内容来加强你的训练。 这样才能让学生从题海中解脱出来，达到最好的复习效果。

五

使用激励性语言表扬学生，实施多重评价促进学习。 课堂上适当表扬学生，贯彻以学生为中心的教学原则，努力把“重复”变成生动积极的“再现”，把能力培养融入到整个复习过程中。

复习课中，要注意加强学生的实践活动，鼓励学生开动脑筋思考问题，关注群体和个人的学习情绪、学习态度、合作意识等许多非智力因素。在语言学习过程中。 尤其要鼓励一些学生的独特见解，用表扬来激发学生的学习动机。 学生会自觉巩固旧知识，弥补不足。 方法和评价的多样性使学生在学习过程中不断获得成功感，从而产生持续学习的动力。

复习是学习的继续。 复习教学的研究与实践不能成为被遗忘的角落，应该受到每一位教师的重视。 让我们共同探讨复习班的教学方法，把复习班打造成促进学生综合素养提高、促进学生英语学习的“新课堂”、“快乐课堂”、“高效课堂”。

在学期末这个重要的日子里

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