小学生外教英语启蒙一对一：英语启蒙，家长必知习得理论，选对学习路径，孩子受益终身

介绍

英语启蒙教育该如何进行？不同于母语教育的天然优势，英语启蒙教育对于大多数家长来说，有很多未知的地方。这也意味着，如果没有正确的英语教育观，孩子将成为最大的受害者，而且是不可挽回的。然而，放眼四周，我们不难发现，很多家长在英语启蒙教育上，用错了方法，陷入了教育误区。

例如，很多妈妈认为以下行为是孩子会英语的标志：

妈妈：宝宝，苹果用英语怎么说？

宝宝：苹果

宝妈（眼睛一下子亮了起来，由衷称赞）：哇！我家宝宝好厉害！你说的太好了！

而当母亲还陶醉于自己的教育成就时，却没有意识到自己正在严重误导孩子！

所以，学好英语关键不是你问孩子时他能不能用英语说“苹果、香蕉、橙子等”而是你一说苹果或者孩子一看到苹果，他能立刻在脑海里想象出苹果的形象。

我们一般把前一种方法叫做翻译思维，这也是很多家长最容易犯的“陷阱”。这种教学方式会直接导致孩子以后每次说英语都是先用英语思考，然后翻译，反应迟钝，潜意识里无法直接用英语交流。

第二种教学方法叫英语思维，这是大家一致认可的教育观点，简单来说，所谓“英语思维”就是图像与声音相结合，让图像直接对应到英语单词上，促使孩子学会直接用英语去思考。

01英语中“learning”和“learning”有很大区别：正确区分learning和acquiring

我们先来了解一下“学习”和“习得”这两个概念，这有助于我们了解如何正确地为孩子进行英语启蒙教育。

所谓“学”，就是让孩子有意识地学习、研究一门语言，比如中国传统的英语教学方式就是典型的习得性，其行为主要表现在让孩子研读课本、背单词、学习语法。

“习得”与“学习”相对，是指孩子通过大量的接触和使用，不知不觉地掌握一门语言。比如，孩子掌握说母语的能力，就是典型的“习得”过程。孩子刚开始学说话时，并不是像一年级的语文教学那样经过刻意、循序渐进的学习。我们从未听说一个孩子因为父母教他读书写字，就学会了说话。

回到英语启蒙教育，我们常常被这样的现象所困惑：两位家长都非常重视孩子的英语教育，两位家长也都在国内学了好几年英语，但为什么最后却有截然不同的成绩呢？下面就是两位学生在走上不同的学习路线后，英语掌握程度的不同，或许我们可以从中找到问题的答案。

学生A：父母非常重视英语启蒙教育，不仅3岁起就让他跟着外教英语，还给他提供了大量的视听资料和原版英文书籍。学生A非常喜欢读书，8岁时，他的英语阅读能力已经远远超出一般孩子。

学生B：他从三年级开始学英语，父母一直给他报英语补习班小学生外教英语启蒙一对一，但他总是忙于功课，没有时间英语英语书或看英语书。虽然他上了几年英语补习班，但他听不懂简单的英语书，也听不懂简单的英语动画视频中的英语对话。

这两名学生智商相差不大，各科成绩也都名列前茅小学生外教英语启蒙一对一，但由于学习路径不同，5年后的英语学习结果却大不相同。

为什么这两名学生在5年后的英语产出会有如此巨大的差异？这是一个值得深思的问题。其实，如果我们深入分析他们的英语学习方法小学生外教英语启蒙一对一，不难发现，造成他们巨大差异的原因，主要在于他们在家里进行的听力和阅读。

英语补习班以外的听力和阅读都算学习，而这个“学习”的场所主要在家里。可以说，有没有学习才是问题的关键。“学习”的反义词就是“学习”。

通过分析上述两位学生不同的学习方式，我们可以发现，A同学从小就跟着外教学习，大量听、读，沉浸在英语环境中，是一个长期的学习过程。虽然他从来没有背过单词，学过语法，但通过学习，他已经达到了相当高的英语水平；而B同学从头到尾只是在课堂上“学”，从来没有经历过“学”的过程。而且“学”的质量也不是很高，所以虽然他和A同学一样也学了五年英语，但英语水平相当有限。

由此不难看出，两个孩子之所以在英语水平上有如此大的差距小学生外教英语启蒙一对一：英语启蒙，家长必知习得理论，选对学习路径，孩子受益终身，最主要的原因还是他们走的学习路径不同，而学习路径的差异主要又受到父母不同的教育理念的影响。

可以说，中国孩子学好英语的关键在于有没有“习得”，“习得”是否占据重要地位，越小的孩子，无意识习得就越重要。

02 “习得”是最适合孩子的外语学习方法

我们先来简单理一下“学习”与“习得”的概念。

习得是一种无意识的吸收，比如家长可以在真实的语境中用英语和孩子交谈；让孩子看地道的英语电影、动画片、听英语故事或歌曲、自由阅读英文书籍等。不同于有明确学习任务和评估的“学”法，这种以大量听、读为特征的学习方法，既没有明确的学习任务，也没有评估，是一种“习得”的学习方法。与“学”相比，习得是无意识的习得，学习效果更好，更适合幼儿，尤其是学龄前儿童。

很多家长以为只要送孩子去英语补习班，就能掌握英语。抱有这种想法的家长，很有可能会失望。因为，学习时间有限学英语，主要精力只能放在“学”上。如果在家里不给孩子创造“学”的条件，孩子就无法真正掌握母语以外的外语。

此外，我们也要意识到，现在的孩子常常被各种繁重的学习任务压得透不过气来阿卡索外教，他们怎么能有多余的时间和精力去好好对待英语学习呢？

此外，当下的应试教育也弱化了“学”的实际效果，在不少家长眼中，如果只考所学内容，学校只考课本内容，那么为了英语考试成绩，就只需要盯住单薄的英语课本就行了。

在这种观念的影响下，孩子们自然而然地就围绕着英语课本转，课本之外的“学习”就被忽视、被边缘化了。孩子们真的能这样学习、提高英语水平吗？显然这是不可能的。几年之后，那些不注重“学习”的孩子就会发现，自己的英语水平已经不足以应付日常对话，看不懂原版的英文小说、看不懂英语电影了。

正是因为我们很多家长缺乏“习得”这个概念，导致我们在孩子的英语启蒙教育中总是走“学”这个弯路。即便是送孩子去外面上英语兴趣班，也难免会碰到一些喜欢让学生抄字母、抄单词的老师。这种做法明显违背了孩子语言学习的规律，也抛弃了孩子在“习得”方面比大多数成年人强得多的先天优势。在这种情况下，孩子是学不好英语小学生外教英语启蒙一对一，更谈不上掌握英语了。

英语启蒙就是“英语语音的启蒙”，在学前阶段，无意识的输入就是“习得”，其输出一定大于有意识的学习。换言之，“习得”的效果要优于“学得”的效果。总之，“习得”是最适合孩子的外语学习方法。

03 在教育实践中学英语，家长如何为孩子营造“学习”的环境？

如何让孩子通过有意识的听、说等各种方式获得丰富的语言输入，是习得语言的重要途径。

家长在给孩子进行英语启蒙教育时，要坚持让孩子多听，获得必要的输入，帮助孩子建立英语语音系统。从语言学习的角度来说，就是帮助孩子建立“声音”与“形象”或“情境”之间的直接对应关系，对应性越好，英语就越流利。孩子听得越多，自然就会懂得说话，这也为以后的学习、阅读英文书籍等打下了非常重要的基础。

但很多家长心里总有一个担忧：我们大人不懂英语，没钱请外教一对一陪孩子学英语，也没钱送孩子去上昂贵的英语兴趣班，我们还能为孩子营造合适的英语语言环境吗？

其实，我们完全可以放下这个担心，与以前不同的是，现在的网络给我们提供了丰富的英语学习资源，我们可以好好利用这些资源，为孩子营造一个理想的英语“学习”环境。

英语学习环境离不开生活，我们可以在家里为孩子营造一个轻松愉快的英语学习环境，保证孩子每天有一个小时左右（累计）的时间沉浸在英语环境中，孩子也能实现学习。

可见，要达到这样的英语学习环境，并不像想象中那么难以实现，大部分普通家庭都能做到。那么，我们该如何在家中为孩子营造一个“学”的环境呢？

首先，如果家长有较强的英语会话能力和发音标准，平时就应该尽量和孩子说英语。

其次，如果家长本身英语水平较低或者英语不标准，怕误导孩子，可以借助“多看英文原版动画片、多听英文原版故事、多读英文原版读物”等工具，为孩子营造全方位的英语语言环境。

工具一：多看英文原版动画片。从孩子3岁起，家长可以每天让孩子看20分钟左右的英文原版动画片，直到孩子上小学。

工具二：多听英文原版故事。当孩子积累了一定的听力词汇量后，可以引导孩子多听英文原版故事。用播放器播放英语有声读物，循序渐进，长期坚持，孩子的听力一定会有收获。

工具三：多读英文原版书。无论采用哪种英语启蒙，最终都要落实到英语阅读，培养孩子大量阅读英文书的习惯。如果经济条件不允许买大量英文书，也可以在网上找一些免费的电子英文绘本代替，但一定要注意保护视力，限制阅读时间。

总之，我们要让孩子愉快地沉浸在各种形式的英语环境中，给孩子输入尽可能多的英语听力内容，同时通过和孩子一起做英语游戏、唱英语儿歌等方式，给孩子提供尽可能多的体验英语、使用英语的机会，这样“习得”就会水到渠成了。

在英语启蒙教育中，孩子选择正确的学习路线，将受益终身！