基于专业能力培养的英语教学改革

摘要： 以往高职英语属于公共基础课范畴，没有充分融入职业技能。 老师在课堂上向学生灌输知识，学生只需通过考试即可。 上述应试教学模式不能充分提高学生的专业素质，同时也不能满足岗位的就业需求。 基于上述背景，当前高职教育正在加快改革进程，将高职英语学科与职业教育有机结合，使学科教育深入渗透到职业教育中，最终达到提高学生职业能力的目标。 文章阐述了当前高职院校英语教学存在的问题，探讨了职业能力培养的必要性，并提出了高职院校英语教学模式的改革策略，以供参考。

关键词：职业能力； 高等职业教育； 英语教学

1 现阶段高职院校英语教学存在的问题

1.1教学目标定位不准确，忽视学生英语应用能力的培养。

高职院校积极开展以培养学生职业能力为核心的高等职业教育，精心设计课程，以提高学生的技术技能水平为目标。 目前，高职英语作为一门基础课，需要统一的教学目标、教材和考核相关要求。 它没有考虑“不同专业对英语的需求会有相应差异”的问题。 英语教学以通过各种类型的等级考试为基础。 作为目标，其功利性严重，没有注重学生本质上运用英语的能力。 导致高职英语教学无法有效发挥，企业对学生英语能力的需求无法得到充分满足。

1.2 教学内容缺乏专业性和针对性

目前，高职院校英语教育的主要内容仍然沿袭普通教学模式。 高职院校不按专业调整。 导致高职学生无法流利、准确地阅读与专业相关的英语资料。 对于英语专业表达来说也是一个薄弱环节。 长此以往，高职院校的学生就会有这样的认识：学习高职英语课程只是为了实现一定的任务目标，与以后的工作关系不大，从而降低了学习能力。 高职英语的主动性与高职院校培养应用型人才的目标不相适应。

1.3 教学理念脱离实际，教学方法创新水平有待提高

纵观高职院校英语教育实践，目前英语教师普遍具有专业背景，缺乏相关行业经验。 同时基于专业能力培养的英语教学改革，高职院校教师的培训和再教育缺乏相应的针对性，导致高职英语教师无法对教育理念没有深刻的理解，无法把握社会的个性化需求。英语教育，无法前瞻性地把握其教育的发展趋势。 目前，高职英语教学遵循灌输式教学，发挥教师的核心作用。 在教学过程中，教师注重英语语法和词汇，缺乏相关技能的培养。 高职院校英语教学的主要工具是黑板和教材，但多媒体等先进设备并未广泛使用。

2 高职院校基于职业能力培养进行英语教学改革的必要性

培养和提高学生的职业能力是高等职业教育的核心目的。 以高等职业教育为契机，学生必须适应用人单位的人才要求。 然而，在高职院校的实际教学过程中，目前高职院校的英语教学模式仍然遵循现有的教育模式，充分发挥教师的核心作用。 教学方式以传授理论知识为主，不太重视语言的运用和提高沟通能力。 在能力方面，缺乏跨文化交际能力的培养，使得高职毕业生的英语能力与社会多样化的需求不相适应，导致学生逐渐失去竞争优势。 总之，有必要将高职英语教学回归到培养和发掘学生的职业能力，明确高职学生未来就业岗位所需的英语知识和技能，加快现有高职院校的改革进程。职业教学模式。 、有效运用多媒体等教学策略，使高职英语教学更加有效英语，最终使高职学生适应未来岗位的需要。

3 基于职业能力培养的高职英语教学改革有效途径

3.1 重新确立高职英语教学目标

现阶段，有必要重新确立高职英语教学的目标，实现从知识型向专业能力型转变，高度重视相关能力的培养。 当前职业英语培训论文，高等职业教育的核心目标是把专业知识和技能有机结合起来，使学生具备综合技能，使他们能够在职场上快速健康发展。 高职英语教学应积极拓展学生的思维，提高学生的社会水平和创新能力，同时弘扬团队精神[1]。 1）提高高职学生使用英语的社交能力。 未来，高职学生走上工作岗位，在工作中表现出自主性和逻辑性，同时增强专业知识储备，能够客观准确地评价工作流程，从发散或综合的角度思考相关问题，并提高他们的英语 沟通能力。 高职学生学习公共英语时，必须深入掌握基础理论知识，与专业相关活动相结合职业英语培训论文，依靠英语畅通沟通渠道。 2）注重从集体协作的角度提高社交技能水平。 在高职英语教学过程中，需要有机结合专业需求，培养学生的团队合作精神。 教师以高职英语教学为媒介，提高学生的社会能力，包括与道德观念相一致的职业道德意识、管理协调能力、素质修养、准确表达信息的能力、增强的情感互动等。和经验。 能力。 高职院校依托英语学习拓宽学生视野，提高学生自学能力，最终使学生快速适应社会环境[2]。 3）提高创新能力。 高职学生在毕业前需要具备在岗位上处理相关业务的能力，同时需要学生做出决策并制定适当的计划。 在高职院校英语教学中，需要有效提高学生的英语交际能力，从而全面提高学生的综合素质。

3.2 重构高职英语教学模式

1）有层次、有层次地开展教学活动。 高职新生开学前，将根据学生英语成绩进行分班。 如果学生成绩好职业英语培训论文，就会被分到一类。 如果他的成绩很差，他就会被分到二类。 对于艺术类的学生，他们将被分为二类班级。 分为三类班级，根据学生英语水平因材施教，有效提高英语教学效率和质量[3-4]。 2）分阶段开展教学活动。 高职英语教学有效分为以下几个阶段： 第一阶段，基础英语阶段，使学生掌握英语的基本知识和使用语言的能力。 第二阶段，职场英语，以职业为核心，培养学生的英语驾驭能力，让学生增强职场英语知识，提高实质性使用英语能力。 第三阶段工业英语，围绕各专业需求，提高高职学生专业英语知识运用水平。 3）教师以模块形式开展广泛的教学活动。 根据学生的兴趣和喜好，结合学生的专业特点，教学活动有效分为通用英语和专业英语模块； 对于通用英语，它包括提高口语、翻译、阅读和写作技能。 对于专业英语来说，没有空间根据不同专业设置模块，最终提高学生知识的综合应用能力。

3.3 高职英语教学方法改革

1）实现课堂教学专业化。 高职英语教学要充分发挥课堂的中心作用，以课堂教学为契机，切实提高学生运用英语知识的能力。 教师必须深刻理解教材内容，才能让学生掌握就业能力。 第一，采用对话式教学方法，提高学生的沟通和交流能力； 其次，有效掌握阅读层面的内容，强调学生练习和使用英语能力； 第三，加强听力训练，全面提高学生的听说能力和读写能力，在此基础上，提高学生的综合英语能力。 2）实现学习内容的专业化。 学生的英语基础不同。 英语教学时，应以听、说、读、写技能的训练为媒介，有效提高学生的综合素质：一是实现视觉化、场景化的定位，模拟职业现场情景，并设置工作场景。 锻炼学生使用基础英语的能力。 二要规范实施专业英语教学，有效划分专业领域，围绕专业要求开展英语教学活动。 第三，要实现人文英语的趣味教学，依托歌曲、书籍、英语名句，使学生的人文素质得到全面提高。 3）实现学习方法的交互，增加协作。 依托多媒体技术，搭建基于互联网的英语学习平台； 以平台为媒介，促进师生之间的交流，构建双向互动的学习模式，从而提高学生的综合素质。

4。结论

目前，英语已在世界各个领域得到广泛应用，高职院校公共英语教学在培养高素质人才过程中发挥着重要作用。 高职英语教学的目标是培养和提高学生的专业能力。 要优化现有的教学模式，激发学生的学习兴趣，发挥引导作用，引导学生自主学习，让教师在教学过程中发挥主动性。 获得自信英语培训，从而彰显高职英语教学的价值。 职业院校应加快改革进程，将职业能力培养充分融入英语教学，实现评价主体多元化，探索适合学生职业能力培养的教学模式。

参考：

[1] 雷启连. 基于职业能力培养视角的高校英语教学模式改革研究[J]. 智库时代，2019

（30）：201-202。

[2] 严芳丽. 高职英语教学应突出职业能力培养——浅谈高职英语教育的不足及解决办法[J]. 彩脂, 2019

(1

8）：76。

[3] 吴晓蕾. 基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J]. 现代传播学英语，2019

（10）：170+169。

[4] 陈明杰. 基于职业教育理念的高职公共英语教学改革研究[J]. 长沙大学学报职业英语培训论文，2010

（4）：17。