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新闻标题：天津十佳托福课程辅导机构名单公布

天津托福是天津托福培训学校的重点专业。是天津市知名托福培训机构，教育培训知名品牌，天津托福培训学校师资力量雄厚。全国各大城市均有分校。学校欢迎你的加入。

天津托福培训学校位于和平区、河东区、河西区、南开区、河北区、虹桥区、东丽区、西青区、津南区、北辰区、武清区、宝坻区、滨海新区、宁河区、静海区、冀州区等地是天津最具影响力的托福培训机构。

失去耐心

*来临

【关键词】初中英语; 校本课程；开发利用

校本课程资源的开发和利用，是指教师立足客观条件和实际，以校本、学生为本、身边事事为基础，紧紧围绕新课程标准制定。挖掘和利用校本课程资源。. 新形势下，新课程标准对农村英语的教学和实践提出了更高的要求。那么，如何有效利用校本课程资源服务于英语教改？

1.有效利用校内课程资源

英语新课程标准明确指出，教师要因地制宜、因人制宜开发利用教学资源，为促进学生全面发展、主动发展和个性发展提供良好服务。同时，要求教师在教学方式和教学模式上进行质的转变，即从传统的“教”到学生的“学”，即充分发挥学生的主体作用。促进学生的全面发展，有效利用学校课程资源为实现这一目标奠定基础。一、校园网络资源的有效利用给英语教学带来了两个基本功能：一是为教师带来丰富的教学技能、教学策略和教学艺术研究资源；课程相关资料的重要平台。例如，在教学中，我要求学生利用学校的网络资源收集相关信息。例如：收集各种动物的图片、它们的特点、生活习性、来自哪里，让学生在课堂上用英语介绍他们认识和喜欢的动物。如：老虎，它们很吓人，它们来自南非。他们喜欢吃肉。考拉，​​它们很小，但很可爱英语托福培训哪家机构强英语，它们来自澳大利亚，它们经常住在树上，有时它们很懒惰。熊猫，有白有黑，来自中国，只生活在中国，吃竹叶，是中国的象征。熊猫是我的最爱。在介绍动物的同时，学生们掌握了很多新词、新短语、新句型，掌握了各种动物的习性。

通过积极收集和整理课程的相关资料，学生可以加深对课文的理解，开阔视野，丰富知识，激发学习兴趣学英语，树立自信心，在学习中获得成就感。其次是利用课堂有限的设备资源，搭建一个独特的、开放的学习英语课程资源平台，培养学生自主学习、获取知识，提高英语的语言应用能力能力和综合实践能力。例如，通过办黑板报、英语手抄小报、担任英语小记者、开办英语学习栏目等，丰富学生的学习和实践经验，并鼓励学生利用这些资源平台写下自己的生活英语托福培训哪家机构强，表达自己的想法，谈谈自己的经历。三是积极利用学生身边的书籍、杂志、信息等丰富的课程资源，拓展学生的学习和使用英语的能力，例如：通过学生收集经典的人文故事，获得丰富的语言和独特的情怀。，体验学习的乐趣，以实现校本课程资源的有效利用。四是营造氛围，设计与课程相近的生活语境，鼓励和支持学生积极参与校本课程资源的开发和利用，如：请教、问候、感谢、告别等。 ，道歉，借东西优学培训网，校本课程资源让学生在不同的角色中获得身临其境的感觉，从而激发学生的好奇心，提高与英语的沟通能力。实践证明，教师在教学中采用实用、针对性强的学习方法，让学生通过实践、思考、调查、讨论、交流与合作等方式来学习英语。资源的开发利用具有十分重要的意义。指导意义。

2.有效利用校外课程资源

我们学校地处农村，校外山水秀美。拥有丰富的自然资源和人文景观。英语作为一门语言学科英语，农村初中的学生比开放城市的学生要陌生得多。在此背景下，农村学校开发利用英语校本课程资源，采用更加创新有效的教学方法英语托福培训哪家机构强，促进英语学科自身的发展显得尤为重要。为此，在“领头雁计划”的课程改革实验英语中，我经常带着学生走出教室，走出校门，到长江边观景，看山水。 ，花鸟虫鱼，让学生边做边学，有目的，有任务地学习。例如：在教十一单元时，我参加了学校旅行。我带领学生参观农场，帮农民做一些农活，一边干活，一边教一些生词，学生们都很感兴趣，比如：出去散步，喂鸡英语托福培训哪家机构强，挤奶，拿一些照片，和一个农民交谈，看到很多动物，摘草莓，在农场，帮助农民种地，学到了很多关于种地的知识，当我回到学校时，我用过去时再次问了他们一些问题，你昨天去哪儿了？你做了什么 ？你喂过鸡吗？这样不仅加深了对课程内容的理解，而且使学生能够增强学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，同时发展他们的语言技能。通过采用联系校外课程资源、声音、图像与教学内容相结合、语言与场景相结合、直觉与想象相结合的流行方式，拓展了学生的思维能力、想象能力、审美情趣和对语言艺术的理解。情怀，培养学生协作精神、创新精神等综合素质，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。因此，通过开发和利用校外课程资源，学生可以在学习的过程中体验学习的乐趣，同时让英语学科课程更加丰富多彩。

3.有效利用学生自身资源

教师要以人为本，以学生为本，尊重学生的个性化学习，关注学生的个性化发展。教师在教学中具有个性，学生在学习中具有个性。教师要了解和了解每一个学生，或者不拘泥于教材，取长补短，因材施教，因势利导。比如，有的学生天性活泼好动，喜欢表达自己，喜欢表达自己的想法和情绪，乐于参加各种竞技游戏或有趣的活动，不喜欢被束缚。我抓住他们的这些个人特点，把知识教学设计成游戏、比赛、表演等，如接龙、绕口令、角色游戏、猜谜等丰富多彩的游戏活动，让学生在游戏中尽情玩耍。领悟，在趣味游戏中学习英语知识，可以有效防止学生厌学，甚至放弃英语学习。又如：有的学生生性安静，不愿表达自己，不敢表现自己，但都希望得到老师的认可和鼓励。根据这些学生的个性特点，将教学内容设计为听、说、读、写。培训以充分发挥他们的优势，让他们有机会表达和展示自己。比如在教学的时候，我把课程内容做成课件，用多媒体图片，

['klkwaiz] 顺时针; 广告。顺时针

③他冒着雨去车站接我。

当然，在这三类中，笔者也不排除参加考试的本能紧张。那么如何克服这种紧张和恐惧呢？

布赖恩：你说的好温暖的房子礼物是什么意思？

达里奥：是的，我被邀请参加乔迁派对。

布赖恩：你应该买你知道他们没有的东西。

【宗】入室盗窃（n. 夜劫；夜劫）

灾难

-我从来没有去过长城。我从来没有去过长城。

C。用表示直到说话的副词，如just、before、upto now、过去几年等。如：I've seen her before，但想不起来在哪里。

[bleiz]六。燃烧; 发送（强）光；爆裂; n. 火焰

['smpn] 名词。假设，假设

失去知觉 失去知觉，昏迷，昏倒

分类

['我们] 会心; 意识到

教学程序：

a) 组织课堂

T：让学生们为上课做准备。

布赖恩：百事可乐怎么样——新一代的口味？

达里奥：不要让我开始谈论可口可乐和百事可乐的争论。

答：哇！很高兴见到你。

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