为什么说外教不利于教学英语？

在我长期采访外教和听外教课的实践中，我越来越清楚外教不擅长教中国学生英语。为什么？

1. 外教根本不懂中国学生的英语水平。除非是一个外教，长期在中国，接触过很多中国学生。例如，我们有一个课时来学习描述我们的日常活动，例如起床、吃饭等。核心目标是让孩子掌握与日常活动相关的动词。 外教会是什么样子？首先是让句子变长，例如：我在 7:20 吃早餐。在我奶奶家吃晚饭。我 8 点 30 分去学校。他们不知道英语培训，对于中国学生来说外教的英语外教的英语，如何表达时间需要一节课来学习。我们很多零基础的学生连20、45这样的数字都不精通，更不用说准确表达时间了。表达时间也涉及介词，有时在，有时在，有时在。所以这是严重脱节的内容。其次，外教不知道语法概念对中国学生来说很难。这门课的重点是动词，所以我们把人限制在我身上学英语，只学会描述“我做了什么”。这避免了在使用 He、She 等人称时涉及的三人称单数共轭规则。但是 外教 完全没有意识到这是一个问题。他们会在课堂上习惯性地切换科目，因为对于母语国家的孩子来说，这是最基本的日常对话为什么说外教不利于教学英语？，两三岁的孩子会说。 而且，外教 完全不知道中国学生的词汇量。我们希望学生能掌握10-15个核心短语。 外教 不小心扩展到了熨衣服、洗袜子和晒衣服。这些看似很常见，但对中国学生来说超级难的词汇。他们不太能够理解单词的陌生程度以及记忆它们的速度。

这就是为什么很多外教班的孩子往往听不懂的原因。 外教很容易过火。本来就是听力不好的中国学生，一旦超过了教学大纲，就会彻底迷失。参加过 英语 听力测试的任何人都应该知道那种体验是什么。

2. 外教不分配家庭作业是一个被广泛报道的问题。中国学生每周只参加 1-2 次补习班。如果课后没有作业，学习几乎等于不学习。

3. 外教口语的要求一般比较逼真，没有适应考试的概念。活着口语意味着你大概可以让对方明白。单词是否跳跃，语法错误或句子根本不是句子都没有关系。母语人士很容易理解非母语人士。只要他做出一个手势，说出一个发音相似的单词外教的英语，他就能猜出他要说什么。所以你会发现很多在外教上多年的同学都有一个共同的特点外教的英语，口语说可以说，但是说的一塌糊涂。无论你问的问题是多么散漫和开放式的问题，一两句话都会杀死世界。没有互动和讨论的感觉，没有概念可以扩展和阐述，也没有概念可以逻辑地表达自己。更糟糕的是，那一两句还是语法错误学英语，对词汇和句子的掌握也很薄弱。

4. 外教你会说语法吗？会做。毕竟，美国和英国的孩子也需要学习语法。问题是 外教 解释了语法，以便孩子能够理解。中文老师讲语法，孩子们还是一头雾水。所以最后，外教的语法课变成了选择题和填空题。不再需要沟通。学生只需要说 A、B、C、D。

如果让你教一个外国孩子中文，你会怎么教？内容如何从易到难？你知道他们的困难在哪里吗？你知道中文的语法规则是什么吗？中文句子有规则吗？如何让外国孩子说中文句子？

反正我很困惑。中文对我来说太容易了，我感觉不到他们学中文时的困惑。

所以，外教绝对不擅长教英语。如果一个机构让外教自己备课，那就看运气了，遇到好老师，效果也不会太差。如果教案是中国教研组写的，外教照着做，效果会更好。很多人都会有疑问。如果是这样，为什么要使用 外教？ 外教具有不可替代的功能和作用，是英语学习中不可缺少的一部分。所以 外教 的组合是最好的。如何结合？如何正确看待外教的定位和作用？下次再说吧。