任务型教学法在商务英语口语课中的应用

任务型教学法在商务英语口语教学中的应用 刘安娜 华北航天工业大学外语系教师（东北财经大学商务外语学院研究生） 摘要 将任务型教学法运用到商务英语口语教学中，可以使学生灵活运用商务英语口语课上学到的商务知识商务英语口语教学，激发学生学习商务英语口语口语积极性，提高学生应用商务知识的能力和商务英语交际能力。 关键词 任务型教学法；英语口语；交际能力 任务型教学法在商务英语口语教学中的应用 刘安娜 华北航天工业学院 摘要 将任务型教学法运用到商务英语口语教学中，使学生能够灵活运用课堂上学到的商务知识英语培训，激发学生学习商务英语口语的兴趣学英语，提高学生商务知识的应用能力和商务英语交际能力。 关键词 任务型教学法；商务口语； 交际能力 1.引言 随着经济全球化的不断推进和我国加入WTO，社会对既具备外语能力商务英语口语教学英语，又具备商务知识的人才，特别是具备较强的商务英语口语能力的人才的需求日益增加，各行各业都对这样的人才十分渴求。

因此，如何有效提高学生的商务英语口语交际能力，培养大批符合社会需要的人才，不仅是我国的热门话题，也是国际教育界研究的热点。 2.任务型教学的定义 Peter Skehan (1998) 总结了 Candlin (1987)、Numan (1989)、Long (1989) 等研究者的观点，对“任务型”中的任务作出了五项定义： ①任务主要基于意义； ②任务中必须存在需要通过语言交际来解决的问题； ③任务与现实世界的活动相似； ④任务必须先完成； ⑤任务必须根据结果进行评估。 Peter Skehan 指出结构型、交际驱动型和居间型是三种教学任务设计模式。 “结构型”教学任务强调在任务执行中语言形式的运用。例如，在完成一项任务时商务英语口语教学，必须使用特殊的语言结构。 “交际型”教学任务强调任务的自然性和真实性。 符合真实、自然情境的任务将极大地提高学习者的语言能力。任务不应为特定的语言结构而设计，任务的实施不应强调语言规范（Conformity）而成为语言结构的表现。现实世界的需求应成为任务设计的动力任务型教学法在商务英语口语课中的应用，以互动的方式推动语言习得过程，促进中介语的发展。“中间”教学任务（中位任务）不仅重视任务的自然性和真实性商务英语口语教学，还强调需要设计任务并选择方法来实现学习目标。