对农村小学英语口语教学的思考

对农村小学英语口语教学的思考

陕西省宝鸡市岐山县一点镇常庙地张庄小学（722403）

[摘要]自从开设英语课程以来，农村小学口语教学一直是一块难“骨头”。 学生“不敢说话”、“不愿意说话”、“不会说话”等问题，给我们农村小学英语教师带来了困扰。 前。 为了改变这种状况，必须培养学生良好的心理素质，增强他们英语交流的信心； 营造英语交流环境，激发学生用英语交流的欲望； 开展小组合作学习，培养学生英语沟通能力。

【关键词】信心； 环境; 合作

目前，农村小学英语口语教学存在着种种不尽如人意的方面，特别是学生口语表达能力。 原因还是我们老师本身的问题。 比如教师忽视了学生心理素质的培养、忽视了语言情境的设置、忽视了学习兴趣的激发和合作学习方法的合理运用等等，这些我都会提到。 我们简单说一下自己在这方面的理解。

1口语教学现状

在小学里有一个普遍的现象。 年级越低的学生，回答问题越积极，课堂气氛越活跃。 然而，随着学生成绩的提高英语，他们却越来越不愿意说话。 有些学生经常在考试中取得高分，但很难流利地说几句英语； 有些学生在老师和同学面前很害羞，不愿意积极参加口语活动； 虽然有的学生参与积极性很高，心里可能有好的想法，但到了口头表达的时候却摸不着头脑，不知道如何表达。 有的学生在小组自由发言时能说得很流利，但在正式发言时却结结巴巴，甚至出现一些错误。

2 原因分析

2.1学生缺乏良好的心理素质。

大多数学生在口语表达自己的想法时感到焦虑和紧张。 性格开朗的学生善于表达自己，不怕丢面子。 他们比较擅长举手发言，但也容易在关键时刻胆怯。 有一次，我们班举行英语演讲比赛。 一个平时表现很好的孩子，竟然紧张得站不稳。 他的身体不由自主地前后摇晃，声音很低。 后来我问他为什么这么紧张，他说：“英语毕竟不是汉语，我练习的机会不多，所以说起来没有自信。” 对于性格内向或基础较差的学生尤其如此。 有这样的自卑心理英语口语对话范文1分钟，自然会影响表达效果。

2.2缺乏真实的语言环境。

俗话说：“拳不离手对农村小学英语口语教学的思考，乐不离口”。 同样，如果你想提高英语口语就必须在良好的语言环境中多练习。 但我们的学生并没有生活在真实的语言环境中。 他们没有机会与外国人交谈。 在日常生活中，他们的父母很少用英语和他们交谈。 即使在课堂上，许多教师也缺乏精心创设情境，缺乏给学生培养和展示能力的舞台，缺乏对学生参与活动的指导和鼓励。 学生的兴趣无法得到有效的激发。 结果是拳头离开了手，歌离开了嘴。

2.3 团体合作与交流只是形式。

在有效教学模式的推动下，不少教师也开始注重小组合作、交流方式的应用，但学生交流的前期准备不足。 例如，当老师提出教学目标或任务时英语口语对话范文1分钟，他会要求各个学习小组立即进行讨论和交流。 这个时候，只有少数优秀的学生可以勉强应付，其他学生只能是看客或者听者，因为他们还没有充分思考英语培训，自然很难做到。 练习和锻炼的机会。 久而久之，大多数学生很容易养成依赖的习惯； 不仅如此，一些教师未能及时掌握各组情况，及时调整教学方法，导致课堂失控学英语，后果严重两极分化。

3 相应对策

3.1培养良好的心理素质，增强学生英语交流的信心。

对于小学生来说，批评是阻碍他们发展的因素。 孩子一旦受到批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑感，不会积极参与课堂教学活动。 俗话说：“你最大的敌人就是你自己。” 只有鼓励学生战胜自己，才能取得成功。

例如：在一次词汇教学复习中，我邀请了一位很少在课堂上发言的同学。 他很紧张，不敢回答。 我总是用信任的眼神看着他，对他说：“我相信你。” （我相信你）。 当我遇到他无法回答的尴尬情况时，我向其他同学求助。 答案正确后，我又问他。 他和同学们用热烈的掌声鼓励他。 后来我就经常用这种方法给他树立战胜自己的信心，渐渐地他说话就多了。 另外，教师要善于从学生的表情中察觉学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质。

例如：一个孩子很少主动举手发言，但当其他同学发言时，他却很认真地听，有时微笑点头英语口语对话范文1分钟，有时默默摇头，满怀期待地看着老师。 这个时候，我们就应该抓住机会，让学生果断回答，让他知道老师心里有他。 如果我们经常坚持这样做，他的自信心就会逐渐增强英语口语对话范文1分钟，心理素质也会提高。

3.2营造英语交流环境，激发学生用英语交流的欲望。

布鲁纳说：对学生最好的刺激就是他们对学习材料的兴趣。 新大纲在口语训练中也提出了这样的要求：“要在课堂内外创造多种交流情境，让每个学生都能自由口语”。 因此，在课堂上，应尽可能模拟真实的语言环境。 开展师生互动、生生互动。 通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动了学生的学习热情和积极性。

例如，我正在教Is this a\\ an...？ 使用此句型时，要用实物进行口语训练。 我把准备好的苹果、梨、香蕉、动物（玩具）、汽车（玩具）等放在一个小纸箱里，然后让一个蒙着眼睛的学生上来从盒子里拿出一个物品，其他学生会问：“那是什么？” 他猜测：这是一个——？ 如果你猜错了，就继续猜测，直到猜对为止。 在这样的现实情境中，学生参与热情高涨，炫耀欲望强烈，口语交际能力得到有效培养，真正做到一举多得。

在课堂之外，我也尽力营造一些英语氛围，比如：提倡老师和学生用英语互相问候； 建立班级和校园英语角，开展英语歌唱、英语诗歌朗诵比赛、表演课本小品等。尽量让学生置身于英语情境中，调动学生使用英语的积极性，从而提高学生的口语交际能力。

3.3开展小组合作学习，培养学生英语沟通能力。

小组合作学习为学生提供了充分表达自我的平台。 通过小组合作与交流，增强学生的主观意识，从而促进每个学生的全面发展。

学生是课堂上真正的主人，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。 总而言之，我们要打破以学科为中心、以书本为中心、以教师为中心的传统教育模式，提倡以学生为中心的教学，关注学生的个体差异，传授给学生学习策略和方法，促进学生的学习。 '全面发展。 。 通过因地制宜确立学生在英语教学中的主体地位，农村小学英语口语教学将迎来灿烂的阳光。 《农村小学英语口语教学的思考》

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