英语网课经验

大学英语教学改革已实施6年。 各高校教师在实践中取得了成绩，但也遇到了一些问题。 此次教育部组织的大学英语教师在线培训，为我们一线教师提供了一个非常好的交流平台。 我们不仅可以聆听专家的报告，还可以与其他大学的老师实时在线交流经验、讨论问题。 在短短两天的学习和交流中，我对英国的课程要求有了更深入的了解，也学到了一些值得各位专家老师学习的先进经验。

1.创建以学生为中心、适合学校的个性化大学英语教学模式。

王守仁教授首先向我们讲解了《大学英语课程教学要求》。 新课程要求充分考虑我国大学英语教学现状，结合教学改革的实践经验和社会发展的需要，制定了更加切实可行的教学指导。 新课程教学要求明确了大学英语教学的重点，提出培养学生英语综合应用能力特别是听说能力，同时增强学生自主学习能力。 同时，也避免片面倾向，提出大学英语课程“工具性与人文性兼备”； 实施新的教学模式，一方面要“开发建设各类计算机化、网络化课程”，另一方面要“充分发挥传统课堂教学的优势”。 ”。

结合我校的实际情况，在具体的英语教学过程中，我们根据各学院学生的专业特点，设计一些听说和阅读讨论话题，使学生的大学英语学习能够与专业相衔接。他们将来要学习的知识，为学生的专业研究奠定了一定的语言基础，也可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生学习。 这是个性化英语教学的体现。 我们在该级别部分班级的学生中进行了实验，通过问卷调查、教学信息反馈和考试成绩对比，发现这种方法较为有效。 在今后的教学过程中，通过教师与师生之间的沟通，可以设计和完善更有效的以学生为主体的任务型教学模式，帮助学生实现英语学习目标。

2.大学英语四、六级考试改革

2008年12月，我校参观了大学英语四级机考考点。 通过与参考学生的交流，我们了解到学生对新的大学英语四级机考形式非常感兴趣。 这种新的测试模式可以进一步测试学生的英语语言使用能力，也更贴近学生未来实际的英语语言使用环境。 考试时，简单的词汇和阅读已经不足以通过考试。 听说必须练——这是学生今后使用英语的主要技能，也符合我们大学英语课程新的教学要求。 同时，学生们对我们现在使用的教学资源提出了一些新的要求，比如增加原版英语视听材料，对材料进行专题讨论等。我们在当前的教学中增加了多种形式的材料帮助学生学习的过程。 与我们使用的原始编辑材料相比，这种新的语言材料更能吸引学生的注意力，学生的学习热情也有所提高。 我们还发现，经过一些练习英语线上网课心得体会，学生可以与陌生人交谈。 信心也有所提高。 这种新的四、六级考试模式更加符合我们大学英语教学改革的需要。

三、我校大学英语教学新模式的探索

我校于20xx年开始进行大学英语教学模式改革试点，到20xx年已在全校大学英语教学中全面推广。 大学英语改革全面实施后，我们采取了渐进式的改革方式。 采用的模式是多媒体精读老师面授+多媒体听力老师面授+新时代互动英语口语练习老师面授+自主学习相结合的综合教学模式。在线视听、口语学习。 每位老师每周都会跟踪监督学生的学习进度，并在课余时间解答问题。 同时，他们会在面授课程中进行口语训练，检查和巩固学生通过在线自主学习所学到的知识。 在在线学习平台上英语，我们还收集了大量相关英语学习资料（包括相关学习网站的链接）用于上传资源，丰富学生的课外英语学习。 同时，我们还形成了具有我校特色的学习评价体系，从学生的听、说、读等方面综合评价学生的语言运用水平。 同时英语培训，学生也对教师的工作进行评价，促进教师角色和专业化的转变。 技能的提高。

我校大学英语教学新模式的探索英语网课经验，为我校英语教师的科学研究提供了有效的研究空间。 从20xx年9月开始，我校几位一线英语教师开始建设动态大学英语口语语料库。 研究小组成员随机选取了8个教学班，安排了20场口语录音，包括情景对话和话题讨论，共计160场。 录音工作。 并将所有记录材料转录成书面材料。 老师通过分析学生的录音材料，发现学生口语中的问题，并让学生注意英语线上网课心得体会，然后通过口语练习进行强化，确实解决了一些口语错误。 对这些错误的分析可以转化为适合大多数口语英语学习者的实用教学策略。 即学习者将课本上的语言知识运用到口语输出中英语线上网课心得体会，教师根据学习者口语输出中存在的问题改进和优化相应的教学内容和策略。

四、大学英语教学新模式带来的新问题

在新模式下的教学实践中，我们取得了一定的成绩，但也发现了很多问题。 通过各学校一线教师的经验交流，可以帮助我们解决以下问题：

1、如何鼓励学生认真、独立完成网上自学；

2.如何有效利用课堂时间提高学生的口语能力；

3、机考中如何处理听力材料，即什么样的听力材料更有效。

在今后的教学实践中英语线上网课心得体会英语培训，我们希望与其他高校的教师进行更广泛、更深入的交流，充分发挥大家的主观能动性，让大学英语教学改革更好。