初中任务型英语口语测试系统开发与测试评价

初中task-based英语口语考试系统来源于task-based英语口语test（Task-Based English Speech Test，简称TBEST ;刘军，肖良荣，2009)系统。2007年底，TBEST项目组开始与广东省教育厅教研室合作英语口语水平测试等级，即研发“基础英语学习评估工具，广东省教育厅“十五”规划重点课题，作者主持。”（项目编号：JZA02015）Mind Works Limited与课题组合作，提供技术和资金支持，经过一年多的反复研究、实验和改进，于2009年初完成了中学任务类型英语 口语测试系统的开发和测试英语口语水平测试等级，并开始向省内部分中学和高中推荐。

一、研究背景

1.培养和发展学生对口语能力的需求

培养学生的综合语言能力是基础英语课程的终极目标。语言能力是综合语言能力的重要组成部分，口语是四大必备技能之一。 Canale 和 Swain（1980) 首次提出交际能力的三个组成部分。Canale 于 1983 年将交际能力扩展为四个部分：语言能力、社会语言能力、话语能力和战略能力。巴赫曼（1990)）提出了一个基于他们的研究成果建立了交际能力模型。所有这些研究都强调了口语能力在交际中的基础性作用。显然，口语能力的培养是基础英语当然，科学评价学生英语口语能力有利于促进学生口语能力的发展和综合语言能力的形成。

2.需要建立一个口语评价体系

随着英语口语教学变得越来越重要，建立口语评估系统和实施口语评估也变得越来越重要。但广东的实际情况是：一方面，由于设备和命题的限制，各个城市的初高中基本没有英语形成性口语评价；另一方面英语，全省目前只有约三分之一的地市将口试纳入九年制义务教育初中生毕业考试，考试要求和难度不一。试题与课程标准要求还有一定差距。高考口试报名情况如下：2007年新高中课程高考开始设置英语口试。考生自愿报名，口试成绩不计入总分。当年全省在校生11万人。 2008年，超过20万学生报考。 ，约占所有候选人的40%； 2009年，考生人数增加4万余人英语培训，学生总数约24万人。因此，迫切需要提供可靠、权威的测试工具和方法，准确、公正地衡量学生的口语水平。

3.需要突破一次性大规模口试瓶颈

传统的口语能力测试要求考官和学生进行一对一或二对一的面试。考试时间长，对考官要求高。在中考、高考等大型考试中，如果所有考生都参加口试初中任务型英语口语测试系统开发与测试评价，时间安排和考试管理都会受到很大挑战，考官评分的客观性和一致性也会受到很大挑战。难以保证。一次性人机对话口试解决了因考生人数众多而无法同时进行口试的问题。但将其应用到学业考试和高考中，可能会给考生造成心理压力，影响考生口语水平的正常发挥。

二、研究目的

中学任务型考试系统研究英语口语，依托强大的国内外专业团队和技术平台，借助科学完整的TBEST系统，并按照课程标准的要求，尊重国内特色英语口语水平测试等级，是广东英语课程改革的实践，拟实现以下目标：

1.填补我国中学空白英语考试无形成性口语测评工具，为学校提供科学性和可操作性形成性英语口语评估工具。

2.提高口语教学质量，促进学生口语能力的可持续发展。

3.为新课程中小学建设奠定基础英语口语等级评定体系。

三、中学任务型英语口语测试系统

初中任务型英语口语测试系统是一套英语口语高一至高三学生形成性在线评价系统学校（见详情）。

1.关卡设置

本系统的开发是基于三至八年级课程标准“口语”部分的目标，结合新课程实验教材的主题和内容，采用人机考试模式。 ，并通过多媒体考试软件和网络完成考试和考试。评估。该系统由考试任务、成绩评分标准和考试结果分析报告三部分组成。考试分为六个等级，分别对应课程标准的三至八年级和一至三年级（见表1）。

表1中学任务类型英语口语考试水平与课程标准水平目标和时间段的比较

在TBEST系统中，口语级别考试分为10个级别英语口语水平测试等级，中学任务型英语口语考试有6个级别（见表2)@ >、起点 相当于TBEST系统中的“初级与低级”，最高点为“高级与低级”，每个等级采用5分制：5为优秀，3- 4通过，1-2失败。

表2 TBEST系统与中学任务类型英语口语测试系统等级对比表

2.任务设置

中学任务型口语考试中的“任务”是指考生在没有对话者的情况下，按照要求完成的特定语言交际任务，如模仿阅读（Imitative Task），描述一个人/物体/事件（描述性任务）英语，在特定情况下回应别人的话（交流性任务），讲一个故事（综合性/叙述性任务），表达某种观点或表达某种立场（争论性任务） )等。初中的测试任务类型有：模仿、交流、描述和复述；高中的任务类型有：交流、描述、复述和辩论。所有的任务都贴近学生的生活和语言水平，由易到难，循序渐进，更能体现考生的整体水平英语口语。