如何提高大学生英语口语能力.doc

如何提高大学生英语口语能力2O06第ll前沿经济与文化THEBORDERECON0MYANDCUOIURE第I1期。 2006 嘲讽。 第35期【教育】刘丹（哈尔滨师范大学外国语学院，哈尔滨150080） 摘要：通过对英语口语英语口语可以看出，大学生的口语英语能力较差。 从学生学习和英语教学两个方面来看，主要原因是大多数高校在英语教学中忽视了口语能力的培养。 因此，教师应帮助学生树立信心，增强口语学习的兴趣； 加强课堂与学生的交流与互动，有效促进大学生英语口语能力的提高。 关键词：口语； 能力; 测试; 改进; approach -02 如何掌握英语，提高口语英语实际应用能力已经成为大学生关注的焦点，大学生口语能力的提高也被提升到相当的高度。 我国大学英语口语考试从1999年开始试点。 测试的设计原则是以信息为基础，提供真实的交际情境英语怎么学口语才会提升，营造真实的交际情境，体现语言交际的交互性。 为了更好地体现这一原则，许多高校在口语测试中模拟真实情境，以测试和训练学生的真实口语交际能力。 为了解本科生口语现状，笔者对哈尔滨师范大学600名本科生进行了口语测试。

考试内容围绕大学生在校园的日常生活，如食堂吃饭、借书、邮寄包裹、逛商店、锻炼身体等。 图（1）为口语总分，评分标准包括（2）口语内容（40%）、（3）语言表达（30%）、（4）语法规范（20%）和（5） )语音语调(10%) %)4个部分。 图（1）30 2o15 l10 5048 l2015 1O口语成绩频数分布图 收稿日期：2(~6-03.23 作者简介：刘}~-(1976一)，女，哈尔滨，讲师，硕士，从事研究英美文学与英美文化.l150I Zhou sampanyu--_.______-_H?-刘丹：如何提高大学生英语口语能力中随机抽取的200名学生口语成绩频数分布图可以看到，学生口语总分大致呈正态分布（见图（1）），8084分区间的学生人数最多（占总分的25%）总人数），绝大部分（156人）学生的分数在7089分（包括70分和89分），即处于中等或中上水平，说明学生的口语英语能力相对较好ideal.从口语内容来看，总体趋势呈正态分布（见图（2））。 但累计得分在32分以下的学生比例达到了25%，说明将口语内容缩小到学校生活中最常见的话题后，仍有近四分之一的学生未能达到理想分数。

在语言表达方面，结果呈现双峰态势（见图（3）），高中段和中段人数较多，说明学生对词、词组、常用句型掌握得不好. 一致。 语法规则是大多数中国学生的强项，68%的学生依靠多年的语法基础取得了l8以上的好成绩（见图（4））。 语音和语调在13种语言测试的总分中所占比例较小如何提高大学生英语口语能力.doc英语培训，其分数也近似呈正态分布（见图（5））。 二、提高大学生口语能力的途径 1.提高大学生口语能力应从现状出发。 口语考试只是口语英语中的一个典型例子，但所反映的问题具有普遍意义。 例如，学生口语表达能力较弱（见图（3）），这与口语内容密切相关。 虽然学生口语内容很理想（见图（2）），但缺乏练习往往导致大多数学生的表达能力较差。 造成这种情况的原因有很多。 其中一个主要方面是大多数高校在英语教学中忽视了英语口语能力的培养。 很多学生在课堂上没有接受过英语口语技巧和技巧的训练，所以毕业后口语英语还处于很低的水平，工作后难以承担一定的交际任务，不能适应我国规模大，与国际接轨。 环境。 二、提高大学生口语能力的途径和方法 (1)帮助学生树立信心，增强学习口语兴趣。

教师要鼓励学生，肯定每个学生通过努力都能像使用母语一样英语表达自己的想法。 然后，教师要积极调整口语教学计划英语，随时听取学生在口语练习中的反馈，及时与学生沟通英语怎么学口语才会提升英语培训，对出现的问题给予指导。 库克曾说过，“人是通过听来学会说话的，只有通过倾听和与他人的交流，我们才能做到最好。”参考文献：[1]杨慧中.大学英语1:3语言测试设计原则[J].外语世界，1999（3）帮助学生提高13头表达能力”。 因此，教师除了在课堂有限的时间内讲述少量目的语文化外，还应引导学生参与到学校相关选修课的学习中，鼓励学生参与英语：silk，交流多与“老外”、英语学习者和爱好者一起，培养学生学习口语的兴趣。 (2)加强学生在课堂上的互动与交流。 例如，教师可以针对要讨论的话题设计一些问题，师生之间可以互相提问和回答，也可以是学生互相提问和回答。 为使提问和回答顺利进行，教师提前给出可能涉及到的词汇和句子，然后根据课堂设计模式灵活运用，营造生动、有趣、充实的对话环境。 对于班数较多的口语课，教师可以自愿将学生分组。 因为很多学生习惯了静静地听，服从老师的学习方式，当老师提问的时候，他们都羞于开口，生怕犯错出丑。 在志愿组中，这种压力减轻了。

每个小组可以推选一名组长，以便及时与老师进行交流，并鼓励每次选出不同的小组成员对讨论的问题进行回答和汇报。 教师还可以参与学生的小组讨论或角色扮演活动，与学生零距离接触，营造和谐的师生关系，为师生互动提供心理保障。 此外，每隔一个月或一个学期，老师可以邀请优秀的小组来介绍他们在班级的经验，以提高每个小组的活动质量，同时激发其他小组与他们竞争，让小组活动充满活力 (3)鼓励学生课后提高口语能力的几种具体方式。 针对学生的个体活动，教师可以鼓励学生多看课本附带的计算机多媒体教学软件，通过跟读学习地道的发音，通过附加的图片说明增强语言表达能力。 此外，您还可以通过学唱英文歌曲来练习口语口语通过观看带英语字幕的原版电影来练习理解力和地道的英语。 在学生集体活动方面，教师可鼓励学生积极参加各种口语比赛、演讲、辩论等活动，或定期参加校内外的英语角活动。 课堂上的口语练习每周只有几个小时，大量的课外时间应该得到充分利用。 “外语教学的首要条件似乎是让学生尽可能多地接触和使用外语。” 丹麦语言学家斯帕森的评论为英语教学指明了方向，口语教学应成为当前的重中之重。

只有这样英语怎么学口语才会提升英语怎么学口语才会提升，学生才能沉浸在英语的海洋中，像游泳健将一样自由自在、快乐自在。 [2] 厨师。 五、第二语言学习与语言教学[M]． 北京~g：外语教学与研究出版社，1996. [主编：方言]