如何提高学生课堂英语口语能力

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语地位越来越明显。 它已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。 下面小编为大家带来如何在课堂上提高学生的英语口语及相关内容，供大家参考。

如何提高学生课堂英语口语能力

1.边读边练口语

英国学者韦斯特说：“在所有的语言学习方法中，先读后说的方法最有价值。” 朗读和背诵是培养口语能力的基础之一。

朗读和背诵有利于正确熟练地掌握语音和语调，学习连读、连读、连读、同化等口语技能，掌握句子的节奏和声调的先后顺序，使语言自然流利； 通过阅读和背诵，还可以牢记词汇和句子，这就有了说话的物质基础：只有说话才能有话说。

同时，朗读和背诵也有利于锻炼身体，增强记忆力，培养语感，从而达到熟练运用语言的目的。 阅读和背诵也是培养口语表达能力的极其重要的手段。 朗读英语时，可以集中精力练习发音、语调、连读，正确处理节奏和韵律。

这其实就是一个以参照物培养口语表达能力的过程。 朗读是培养口语表达能力的必要阶段。 这是培养英语口语能力的有效途径。 在阅读课文的同时，可以培养学生的英语感。 俗话说：读百遍。 它的含义是不言自明的。 为了进一步激发学生说话的欲望，可以进行两人一组的会话练习，或“训练驾车”练习。

从句子到对话或从点到面一步步练习。 这时，读过的对话已经在学生的脑海中形成了，可以说是深思熟虑了。 这样，它就会逐渐从阅读变成口语，像母语一样脱口而出。 朗读的方式多种多样，全班朗读、小组朗读、分角色朗读等，但一定要掌握一点，尽量让每个学生张口朗读，目的是让每个学生都能学生学习口语对话。

学生本身就有与课文同步的录音带，要好好利用这些录音带。 听录音，模仿别人说话，包括语音和语调两部分。 进行后续训练，播放磁带，看书，弄清楚每个单词的意思，理解整个故事情节。 然后，弹一个句子，停顿，学一个别人读的句子，然后放下一个句子，停顿，学另一个句子，继续。

完全掌握文章的语音和语调后，边播放录音边朗读，尽量使自己的声音和他的完全吻合，注意语调和发音。 中间有没有卡顿没关系； 继续阅读，然后回来重读。

2、在听的基础上培养说的能力听和说是人们口语交际活动中不可分割的两个方面。

听是说的基础。 说话的关键是听清楚准确才能模仿。 没有听清楚就去模仿，一定是模仿错了。 如果别人听不懂你说的话，就会影响你说话的积极性和信心。 听也是为说做准备，听了之后才会有“说”的欲望。

听力是一种语言输入。 只有经过大量的听力活动，扩大语言输入量，才能培养语感，提高口语能力。 另一方面。 只有多听，提高听力，才有可能提高口语能力。 因为只有多听学英语，才能知道英语怎么说，哪里该重读，哪里该轻描淡写； 你会知道如何表达它是英语习惯表达，减少中文表达的影响； 并且还可以不断地通过听来纠正自己的发音。 , 语调。

这样，不仅会说话、敢说话，而且会说话。 在英语课堂教学中，听力练习是我们经常做的事情。 我们不妨在做听力的时候加入这样一个环节：让学生复述听到的内容。 这个过程可以在第三次听力时完成，在每个句子或词组后暂停，让学生复述他们听到的内容。

这样，既做到了听力理解，又利用听力材料训练了学生的口语能力。 做这个练习时要注意循序渐进。 你可以从一两句话开始，听完之后用自己的话（英语）说出你听到的内容。 较少的。

3. 以文配合口语

写作是一项无声的工作。 怎么能和说话联系起来呢？ 把你掌握的口语句子或句式写下来是比较容易的。 所以在训练写作能力的时候。 可以先说自己想写的，口头练习句子结构，熟能生巧，养成自动化的习惯，逐渐内化，再用笔造句，可以减少句子错误。 可以围绕课文做一些练习，比如讲述课文的中心思想，段落的大意如何提高英语口语能力?，讲述文章的主要故事情节，从不同的角度和角色传达主旨等等在。

4.口语过程中巩固口语的方法有很多。

下面介绍最实用和常用的方法。

1. 值班报告 这是一项综合性、灵活性和交际性的口语活动。 它不仅可以复习和巩固所学的语言知识，还可以培养学生创造性地运用所学的语言知识，联系实际表达自己的思想感情的口语交际能力。 内容可多可少，可繁可简，视学生水平而定。

2. 口语造句 口语造句是课堂上经常使用的练习单词，培养学生口语能力的练习。 教师要善于启发组织，采取适当的措施缓解学生的造句困难，激发学生造句的积极性，这样课堂上就会出现争先恐后发言的生动场面。

3. 故事复述 复述是复述所听过或读过的内容。 复述是训练学生充分理解所学知识并用口语表达所学知识的较好方法。 首先需要说明的是，复述的基础是对所学内容的充分理解。 其次，才能真正达到培养口语表达能力的目的。 复述时尽量用自己的话复述原文。

学习如何组织要叙述的内容，如何用所学的语言材料重新表达要叙述的内容。 如何用简洁通俗的句子来体现比较复杂的意思是复述练习的主要目的。

4. 创造情境。 为学生提供讨论日常生活话题的话题，是培养学生口语能力的重要阶段。 这一阶段，通过组织形式多样的课堂和课外讨论活动，适时引导学生就日常生活中的各种话题进行广泛的交谈，不仅提高了学生的学习兴趣。 逐步提高学生驾驭语言的能力，活跃学生的思维英语培训，扩大学生的知识面。

此类主题涵盖购物、运动与健康、家庭生活、吸烟与疾病、环境问题等。

如何提高学生课堂英语口语能力

1、增强学生的自信心，激发学生口语表达的积极性

英语教师要想方设法鼓励学生克服丢面子的恐惧，将过于紧张的监控降低到一个相对较低的水平，变“怕字”为“喜字”，让学生敢于清晰、大胆地说英语. 具体方法如下。

首先，教师要努力营造宽松的学习氛围。 教师要根据不同学生的语言水平，精心设计层次渐变的口语练习，让不同水平的学生都能得到练习。 其次，在整个课堂活动中，教师要尽量对学生的实践给予肯定的评价。 教师如何在课堂活动中容忍和纠正错误，是一个很有艺术性的问题。

如果教师不得不纠正错误，就会导致过度的监控，影响学生在课堂活动中的发言率，最终影响口语课堂的教学效果。 适度的纠错，适当的纠错是必要的。 所谓“适度”，就是选择与学生语言整体面貌直接相关的重要错误进行改正，而不是面面俱到。 所谓“得当”，就是纠错的方法要灵活巧妙，而不是当面直接指出来。

2、开展形式多样的课堂活动，激发学生的学习兴趣

在克拉申关于外语学习的五个重要假说中，还有一个对我们启发很大，即“情感过滤假说”。 该假说认为，外语学习者的情感因素会过滤语言输入，从而阻碍或加速语言习得。 只有在最好的情绪条件下，外语学习的效果才是最好的。

在给定学生学习动机的情况下（一般是为了升学），如何让学生在课堂活动中对英语口语学习产生足够的兴趣，而不是将其视为一种负担，也是英语教师的一项重要任务。

首先，丰富多彩的课堂活动是提高学生兴趣的必要条件。 很难想象单一的课堂活动形式能让学生全神贯注，尤其是未成年的初中生。 同样是说话，说话和辩论不同，演戏和讲故事也不同。

同样的复述，读后复述与听录音后复述有很大的不同，有提示词的复述难度与没有提示词的复述难度不同； 对学生口语水平的要求也大不相同。 因此，教师要根据学生的实际情况选择合适的活动，才能充分调动学生的积极性。

再次，课堂活动的形式和组合要始终考虑初中生的身心特点。 有无游戏穿插，对课堂活动趣味性的影响不言而喻。 如果一堂完整的课有辩论和演讲，即使两种形式交错，学生仍会感到乏味、乏味，很快就会因紧张而感到疲倦。

游戏可以是小型的个人活动，例如猜谜和猜词比赛，也可以是大型的集体活动，例如讲故事、演讲或辩论比赛。 同样是猜字游戏，一个人进行单人猜和一个人用文字描述单人猜的效果是不一样的。 也就是说，教师也应该对每一种游戏形式进行更细致的分类设计。 当然，这些游戏活动不能铺天盖地，学生要真正做到边玩边学，边玩边学。

3、创设真实的语言环境，培养学生的口语表达欲望

应该承认，目标语言环境的缺乏是初中生英语口语能力普遍偏低的根本原因，而让每个初中生去英国或美国留学的想法上半年几乎是天方夜谭。 创造一个相对真实的语言环境，让学生体验“英语”，也是摆在每一位英语教师面前的一项艰巨任务。

根据Krashen的“习得-学习假设（Acquisition-learning Hypothesis）”，教师在课堂内外为学生创造尽可能接近目标语言的语言环境，这对外语学习者来说是非常有利的。 营造真实英语环境的具体方法有很多。

如果在英语课上要求学生说英语，即使他们使用肢体语言，也尽量不要使用中文； 注意课堂设计，可以定期出版整版英语黑板报或在黑板报中长期保留一个专门的“英语世界”。 列; 校园内定期或不定期的简单英语广播或英语文化周等活动。

此外，为了营造尽可能真实的英语环境，教师还必须注意课堂活动不同实现形式的可​​理解性和难易程度。 根据克拉申的“输入假设”，语言教师输入给学生的语言材料应该略高于学生目前的语言水平，即所谓的“i+1”公式。

如果教师输入的语言材料明显高于学生的水平，那么无论教师营造的语言环境多么真实，对学生来说都是毫无意义的，因为无法理解； 如果教师输入的语言材料明显低于学生的水平，虽然学生能听懂，但由于这种输入的难度低，学生得不到训练，也不会有成就感在获取新知识方面。

只有“i+1”式的输入，才能让学生既有成就感，又有自信。 因此，这是每个英语教师在备课时充分考虑学生的语言水平时应该特别注意的问题。

如果教师能把学生带入真实易懂的英语交际情境，让学生在轻松的环境中自由发挥想象力，大多数学生就会产生用英语表达的欲望，这对他们来说非常重要，不再是负担，而是一种喜悦。

如何提高高中生课堂英语口语

1 调动学生学习英语口语的积极性

英语的口语表达方式与中文不同。 中国古代讲究的是“书读百遍，自知其义”。 在学习英语的过程中，单纯的死记硬背和不断的重复并不能从根本上提高口语英语。 相反，这样枯燥的学习过程不利于激发学生学习英语的兴趣。

因此，在高职英语课堂中，英语教师应该为学生提供更容易接受和理解的教学方法，培养共同的兴趣和爱好，用英语进行学习和交流，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，从而使他们自发地学习，提高学生的口语交际能力。 在英语教学中，让学生形成一种自主学习的氛围非常重要。

例如，在英语教学和听说练习过程中，教师可以在教学过程中应用游戏，很容易活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。 英语教学的目的是培养学生用英语进行交流，培养他们的听、说、读、写综合能力。我们不仅要让学生多读、多写

重要的是让学生大胆交流，运用英语思维模式思考问题、处理信息、把握问题学英语，从而更好地理解英语的内涵。 这样，学生可以更好地理解和消除对英语学习的厌恶，从而激发他们的学习兴趣，提高学习效率。

因此，在高职英语口语教学过程中，必须加强对学生学习兴趣的激发，了解他们的需求，发现他们的真实情感，更好地把握他们的需求，利用积极的情感因素来提高教学效果。 合理安排课程，为培养高素质人才打下良好基础。

2 增强学生学习英语口语的自信心

自信是对自己的能力和知识水平的肯定的看法和自信。 因为它影响学习者在学习过程中的坚持，只有自信心强的人才能更好地把握学习过程中的成功，所以他成功的概率也更高。 自信心在语言学习过程中起着至关重要的作用。 它可以是一个非常重要的情感因素，是成功学习语言的心理基础。

在英语口语学习中，自信心强的学生和自信心弱的学生在学习态度上存在很大差异。 自信心强的学生学习动力更强，更不易受挫折，更有勇气，不怕犯错。 ，能积极把握每一个练习的机会，能大胆用英语交流，即使犯错也不会觉得尴尬。

因此，这些学生的语言水平比自信心差的学生要高，学习效果也更好，这也增加了他们学习英语的自信心。

3 营造高职英语口语教学环境

营造英语氛围，激发学生兴趣是作者努力的方向。 例如，在高职旅游英语教学过程中，一些硬件设施较好的高职院校要加强户外投入，带学生到旅游景点、旅游酒店等环境中去，让学生切身感受到旅游英语的重要性。英语交流。 环境，让他们更准确地体验英语交流的意境。 这样可以更大程度地激发他们的学习兴趣，使他们能够最直接地吸收课堂上的知识。

条件不允许的高校要尽量模仿这一场景，为学生提供一个可以想象的语言环境和交流空间。 教师可以将学生分组，根据学习点或需要锻炼的能力进行分工，让学生有针对性地锻炼口语某一方面的能力。 口语，在必要的时候，学校也可以组织大型实习，对专业知识进行综合学习和考核，综合锻炼学生的旅游英语应用能力和社会工作能力。

4 鼓励学生自主学习英语口语

自主学习是指在原有的正常教学条件下，学生自主高效地学习。 凡是能有效促进学生自主学习的方法，都能在一定程度上促进学生更好地学习。 对教师而言，培养学生的自主学习能力就是在一定的教育教学机制中为全体学生提供学习空间，帮助学生合理协调自主学习与总体教育目标的关系。

教师应鼓励学生独立学习口语英语 学生在自主学习中遇到学习问题时，可以通过网络搜索一些相关信息，如与主题或章节相关的背景资料、不同观点、相关评论等。 ，学习者在自学活动中需要参考。 此外，还可以在互联网上获取学习资源。 在线学习是互动的，学习者不应孤立地学习。 他们需要老师的良好指导和同学的互助。

教师引导学生思考，引导学生交流。 同时，学生可以在讨论区鼓励学生大胆交流，教师可以提出一些问题让学生进行讨论交流。 教师要正确引导，实时观察学生讨论情况，关键时刻给予指导。 通过多种形式的交流，有利于学生加深对问题的理解如何提高学生课堂英语口语能力，拓宽知识面，锻炼口语能力。

如何提高课堂英语口语

1、坚持课前五分钟口语示范，促进学生口语水平的提高

每节课前指定2名学生轮流进行口语展示，每次2-3分钟，内容由学生根据自身水平自由选择，由浅入深，由易到难。 可以是日常汇报、有趣的经历、讲故事、与同学的对话等。Presentation结束后，一定要问下面的同学两个问题，让他们回答，这样才能达到共同进步的目的。 这是巩固知识和发展口语能力的有效途径，也为每一位学生提供了展示口语机会和平台，让他们体验到成功的喜悦。

2、创设交际条件，激发学生交际欲望

精心创设语言情境是实现这一教学目的的有效途径。 口语交际课强调师生互动，所以教师课前要认真准备，在课堂教学中创设良好的语言情境，为学生积极运用和拓展语言创造机会，增强口语交际的乐趣，让每一位学生在轻松和谐的环境中获得成功的经验。

1、充分发挥现代教学手段，创设生动的视听情境。 在课堂教学中，要充分利用多媒体等教学辅助设备，把现实生活带进课堂，尽可能调动学生的听觉和视觉系统，让他们多听多看。 通过声音和情感丰富的音频资源，使人身临其境，丰富视听内容，加强视听训练。

视觉语境不仅有助于口语信息的收集、理解和记忆，而且有助于激发学生的说话欲望，帮助学生表达，为语言交际创造良好的条件。 我在教动词的时候，采用让学生看奥运视频的方式，配上激昂的奥运主题曲，让学生快速进入运动的世界，让学生认识了动词skip、walk、跑、跳、唱、跳、读、写留下了深刻的印象，也对奥林匹克精神有了新的认识。

2、充分发挥教师的表率作用，营造语言真实、亲切的情境。 教师要善于创设情境如何提高英语口语能力?，让学生在良好的英语氛围中学习。 我在教学中坚持不使用中文，结合图片等道具和手势语言，由易到难，在轻松的环境中与学生互动。 当我理解并反应过来时，我夸张地肯定和表扬了那些学生。 被鼓励的同学越来越大胆，其他同学也被带动了起来。 他们觉得能听懂老师的英语是一件很幸福的事情。

教师的良好言行会潜移默化地影响学生。 因为学生对老师有好感，对英语有好感和好感，主动模仿老师的一言一行，主动向英语靠拢，让老师的一举一动、一枪一枪、一笑一笑，课堂上的每一个眼神都会给学生留下深刻的印象。 深刻的印象会激发学生的积极性，引起学生的共鸣，使学生进入自觉的学习情境。

比如教完“食物”，我在讲台上打开“商店”面包、咖啡、茶、橙汁、苹果汁、可乐、蛋糕、汉堡包、苹果等东西或卡片。 这一幕刺激了学生的感官，符合他们的心理。 同学们踊跃上前动手，做文明礼貌的售货员，扮演顾客精心挑选喜欢的食物的角色。 这样的英语交流真的很有意义。

3、课内多元互动，培养沟通能力

1.营造自由轻松的课堂心理氛围

营造良好的课堂氛围也是上好口语交际课的关键问题。

(1)要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师必须走向民主、包容。 教师要尊重学生，肯定学生的发言，尊重学生的观点，认识到每个学生都有自己独特的思维方式和发展潜力，了解他们的不足，并努力表扬他们，保护学生的自尊和自尊。自信地口语他们可以以倾听者或朋友的身份与学生交谈和讨论，而不是威严的法官，没有精神距离的开放交流。

(2)教师要尽量营造轻松的语言环境和氛围，使学生能够大胆、积极地表达自己的意见。 这是培养学生口语能力的有效途径。

在不同形式的口语训练中，要体现学生的主体作用，培养思维能力和创新意识，实现知识从“知识-知识-知识”的转化，让学生积极参与、发现问题、解决问题实践，从而体验成功的喜悦。

（3）丰富课堂口语训练形式，以单人、双人、小组等不同形式进行对话、表演、说唱、讨论、辩论、口语作文、演讲等训练，激发学生的口语表达能力。渴望用英语表达自己的想法，提高学生的能力。 兴趣，从而实现知识转化为能力的目的。

(4)在教学过程中，教师要善于保护学生在课堂上用英语交流的勇气，切忌纠错、过分批评、批评，以免挫伤学生的语言积极性。交际，使学生失去学习英语的兴趣。 还要对学生给予及时、适当、真诚的鼓励如何提高英语口语能力?，使学生始终保持高度的学习热情。

2、以小组为学习单位，互相帮助，共同提高

每个学习小组4-6人，注重根据学生的英语成绩进行合理组合搭配，进行对话训练、问题讨论等，让每个学生都有机会练习口语，并且同时，优等生可以在组内共同带动角色，收到一石二鸟的效果。 小组讨论后，会选出几组表演或对话。 为了表现好，学生在上新课前都会有意识地预习。 这样，学生就可以养成预习的习惯，真是一举多得。

4.挖掘交际教学内容

小学英语教材的内容大多贴近学生的实际生活。 由于学生的学习动机和学习积极性是掌握知识和技能的最重要因素，因此要使学生的学习有效，学习内容和学习活动必须与学生的实际需要和体验相联系。 因此，教师应充分利用教材的优势，挖掘交际内容，认真分析每节课的交际要点，引导学生进行交际活动，加深对语言信息的理解。教科书。

比如在学习鸭子、猫等单词时，老师可以在学生头上戴上相应的动物头饰如何提高英语口语能力?，进行一段小对话，比如：你好，你叫什么名字？ 我的名字是……很高兴认识你！ Nice to meet you, too!等，让其他同学通过对话等方式结识新朋友“鸭子、猫”，让同学们在交流中记住单词，同时复习和使用一些问候语。