商务英语专业模块化课程组

本文从协同企业双元育人、教学团队创新、师资水平提升、教学方法调整、专业设置等方面介绍了高职院校商务英语课程建设中存在的问题。教材建设，建立综合评价体系，目的是探索如何构建“岗位、课程、证书、竞赛”一体化，保障模块化课程群的实施。

关键词：融合对接； 商务英语专业； 模块化课程组

目前，我国高职院校商务英语专业发展前景不明朗，从业人员薪资待遇较差。 英语学生毕业后的工作与专业不匹配。 方法相关。 大部分高职院校都无法回避“轻实践、重理论”的固有理念，导致大部分高职院校商务英语专业学生综合能力较差，毕业后无法满足企业的需求。 然而，国家对高职院校的定位具有职业院校和高等院校的双重特征。 因此，高职院校必须能够培养理论水平高、实践能力强的综合型人才。 在近年来的高职教育中，笔者主要推动模块化教学与相关专业的融合，推动专业改革与重构。 下面文章探讨如何从模块化教学的角度创新高职院校商务英语专业建设，端正商务英语专业的培养方向，为企业提供更加全面、综合的商务人才。

1 高职院校商务英语课程建设存在的问题

1.1本专业毕业生综合职业能力和水平难以满足企业需求

职业教育的发展首先必须把实践能力的培养放在首位。 作为高等职业教育工作者，把学生培养成为适应社会需要的高层次职业技术人才是一切教学活动的最终目标。 笔者通过研究发现，商务英语专业毕业生普遍存在动手能力差、综合素质低等弱点，基本缺乏对口企业所需的资质和能力，更谈不上完成企业布置的各项任务。 目前，我国商务型企业对高职院校商务英语专业毕业生的基本要求是掌握商务技能、灵活运用商务英语知识、充分具备人际交往能力。 对此，大多数毕业生认为自己还需要具备更多的专业技能。 知识是为了提高自己的专业技能，但到目前为止，仅靠高职院校单方面的努力很难达到最终的目标。 综上所述，要想从根本上提高人才培养质量英语，必须将企业理念融入高职教育，重视企业对人才培养方式的建议。

1.2 现有商务英语专业师资仍不能满足人才培养的需要

当前，高职院校虽然发展迅速，但师资队伍建设存在一定缺陷。 就商务英语专职教师而言在线商务英语课程，大部分是本科院校英语专业的毕业生。 他们对英语基础知识的掌握和教授没有问题，但对商务知识知之甚少。 学校成立时间不长，学校教师比较年轻，缺乏足够的实践教学经验。 同时，由于大多数教师只致力于专业英语课程的建设和教学，没有时间到企业开展实践活动，自然不太了解企业当前对人才培养的需求。 。

1.3 教学方式不能适应当前高职英语专业“课岗”一体化的理念

目前，高职院校英语课程的教学方法仍以传统本科院校的教学方法为主，多采用“填鸭式”教学方式，而高职院校英语教师只是根据学生的实际情况反复讲解英语知识。教科书的顺序和内容。 在这样的教学模式下，英语基础薄弱的学生会因为跟不上英语老师正常的教学速度而逐渐失去英语学习的兴趣，甚至产生反感，自然不会主动参与英语课堂教学活动。 这种教学模式无法体现高职英语专业英语课程与岗位需求直接挂钩的教学理念。

1.4 考核评价体系不能对应“班级、比赛、证书”的统一

高职院校商务英语专业教学旨在提高学生在大商务环境中熟练使用英语的综合素质，商务英语专业教学目标的设立主要是根据职场的需要、但在教学中，并没有采用综合评价的方法。 能得到有效落实。 大部分高校期末仍采取闭卷笔试，考核标准和考核内容相对随意，不利于学生创新能力的发展。 长此以往，学生对英语学习的要求就仅限英语通过期末考试完成老师的任务学英语，无法发自内心地提高英语口语的兴趣。 ，词汇和句型使用不准确、适应能力差、批判性思维能力弱等问题也不难理解。

2 构建“岗位、课程、证书、竞赛”一体化，保障模块化课程组的实施

2.1 合作企业中的双元教育

实践教学的发展离不开相应的实践教学平台。 学校可以利用自身资源学英语，通过有效手段为学生搭建更好的校内、校外实践教学平台，让学生不仅可以在校内实训基地开展实践活动在线商务英语课程，而且可以参加校外实训基地或一线企业实践活动。 校内实训基地需要教师和教育行政人员共同建立和管理，而在校外实训基地建设中，高职院校必须与对口企业保持联系，加强与各企业的合作，这样才能有效建立校外实训基地。 ——企业双元制教育模式。 此时，值得注意的是，高职院校应严格控制合作企业的选择，从行业中选择龙头企业，与其建立长期有效的人才供给发展战略，同时丰富各对口企业。 企业的梯队建设，与企业共谋发展、共同提高，为商务英语专业学生提供相对优质的实践和就业平台。

2.2创新师资队伍，提高师资水平

高职商务英语专业模块化教学是理论知识与实践能力的综合运用。 因此，教师必须努力成为既具有高水平的英语知识，又具有扎实的与时俱进的专业业务知识的双师型教师。 教师型人才。 教师在掌握扎实的英语理论知识和了解商务英语术语的应用技巧的同时，还应该向学生详细讲解各种商务英语术语在实际商务中的使用，让学生能够将所掌握的英语知识运用到脑海中。 。 重构课程中学到的业务知识。 为了更好地将实践教学与专业证书制度结合起来，商务英语专业教师的培训非常重要，这也可以加大专业证书的提升力度。

2.3 调整教学方法，制定专业教材

构建系统化、立体化的课程标准。 高职院校商务英语专业应通过具体案例确定教学内容。 同时在线商务英语课程，要围绕“证书与课程一体化”的工作内容开发专业英语课程，使语言知识与实际工作内容贯穿整个教学活动。 在教学活动中，我们不仅要遵循语言使用的规则，还要跟上时代的步伐，随时根据实际情况调整教学活动。 商务英语专业实施模块化教学，首先要梳理企业的人才需求，然后设置具体岗位商务英语专业模块化课程组，最后分析岗位对应的专业能力所需的知识点，从而重新设计和规划现有的教学模式。 模块化教学的课程模块不应仅仅针对英语专业开设的课程进行简单分类，而应将知识理论模块与职场职业能力有效衔接，实现职场职业能力培养的可视化。

2.4 建立全面综合的评价体系

基于模块化教学的评价考核方式不应局限于闭卷笔试在线商务英语课程，而应根据具体教学内容的子模块对考核内容进行分类。 例如，传统英语闭卷考试的成绩安排为平时成绩的40%、试卷成绩的60%，使得考试模式相对单一。 内容构成要多元化，比如包括平时成绩中小组完成课外任务的效果等。同时，日常教学和考核内容中可以加入剑桥商务英语测试题，这样商务英语学习的“课、证”可以有效结合。 高职商务英语专业“岗位、课程、证书、竞赛”充分融合势在必行。 这也将大力推动校企合作，有助于探索校企合作新模式，真正实现劳动就业与职业教育的融合。 无缝地。