英语对话课的教学方法

根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平出发，注重培养学生'听说能力强，提倡体验、实践、参与、合作、交流的学习和任务型教学方法。下面小编就告诉大家英语对话课的教学方法英语网课怎么教，一起来看看吧！

英语对话课的教学方法：

1.使用挂图增强口语培训小学教材每节课都配有色彩鲜艳、生动漂亮的挂图。教师应充分利用这一有利条件英语，培养学生的口语，描述图片的内容。在这里，教师应该专注于培养学生的语言流利度而不是准确性。学生用自己学过的语言进行交流，让他们敢于、愿意说英语，让他们体验到学习的成功感英语。

2. 使用整体教学模式为学生创造学习对话的情境 众所周知，语言不是独立的，而是一个复杂的整体。语言只在特定的上下文中才有意义。在传统的教学模式中英语网课怎么教，教师先用词，再用句型，最后进入对话学习。这种模式似乎首先为学生解决了困难，学生在学习课文时会有如鱼得水的感觉。但效果并不是我们想象的那样，学生对课文内容看不懂，语言的运用更是遥不可及。为什么同学们研究了英语很多年，到头来却说不出话来，可能原因就在这里。

对话教学的关键是让学生在理解文本的基础上学习语言学英语，让语言有生命，成为有生命的语言。因此英语网课怎么教学英语，教师在教学中应采用整体教学模式，将词汇和语法放在具体情境中进行学习。也就是说，老师的任何活动都是围绕对话的情况进行的。一开始就将对话呈现给学生英语网课怎么教，然后通过问题、对象、动作等帮助学生理解，这样学生不仅理解了它的含义，而且学会了如何使用它。可以说，一石二鸟，一石二鸟。

教师还应尽可能为学生创造更多真实的语言交流场景，搭建学生使用语言的平台。真实语言情境的创设是我们教学中的难点，因此教师要让学生通过各种活动或游戏来使用和巩固语言。

3. 采用听和说领先，读和写跟上的原则，语言学习的根本目的是说流利英语。听说是一种非常有效的学习工具，是所有其他能力发展的关键，也是学习的基础。通过听和说，学生可以学习概念，扩大词汇量，了解语言结构，发展语言感。培养一定的听说能力是教学最基本的要求。因此，在教学中，要求学生说的必须是他们首先听到或理解的，要求阅读的必须是他们首先知道的。

具体在教学中，听完对话后，可以先讲所听到的信息，然后进入课文的大致思路，最后听细节。其次，在带录音朗读课文的环节中，让学生在看不到课文的情况下反复朗读内容，然后大声朗读课文。

也许这会在开始时浪费一些时间。一个句子可能要听几次，甚至十几次，学生才能说出来。但从长远来看，我们会发现学生的语感提高了，口语也有了很大的进步。这样，学生实际上是在说英语，而不是在读英语，这样反复训练，学生可以在相应的情况下脱口而出。

4. 创造性地使用教材 由于会话话题的难易程度不同，教师可以根据学生的实际情况和已有的知识，创造性地使用教材。

比如可以整合一个单元的对话教学内容，将一些抽象的对话或难懂的语言作为阅读材料，让学生通过阅读学习语言。总而言之，教师不必拘泥于一种教学模式，可以采取不同的形式，最终达到语言学习的最佳效果。

5. 对话教学注重培养学生的文化意识 语言与文化密不可分。 英语作为一门语言，它应该涉及文化内容，英语没有文化教学的教学是不完整的。在英语教学中向学生传授有关西方国家的文化知识，培养学生的跨文化意识也是英语课程标准的要求。很难发现很多小学的英语对话都涉及文化内容。

例如：西方节日、西方文化中色彩的象征意义、西餐……在教学中，教师要有意识地将西方文化渗透到学生身上，这样不仅可以激发学生的学习兴趣英语，还要培养他们的跨文化意识。通过中西文化的比较，激发学生的爱国热情。

6.通过多种教学活动和游戏进行对话教学根据小学生的心理特点和学习特点，有趣和新鲜的事物最能吸引他们的注意力，也能让他们记忆深刻而持久因此，教师应为学生提供充足的语言材料，例如让学生阅读简单的英语童谣和歌曲，并进行各种游戏和活动。

小学生喜欢表演，喜欢引起别人的注意，说话不害羞英语，不怕犯错。教师应充分考虑小学生的这一特点，合理组织课堂教学活动，使他们能够参与活动。语言学习。另外，英语作为一门语言，只有通过大量的练习才能掌握，教师应该给学生一个讲英语，讲英语的机会。

小学英语如何教授对话课：

语境是英语交流的社会语境。创造情景有两个原因：一是情景可以满足小学生的心理需求，引起他们的有意关注，同时也可以让小学生从小领悟一个道理，那就是，学习 英语 是为了交流，而不仅仅是理解。关于英语的一点小知识。二是因势利导，各种活动都有依据，活动生动、有趣、真实。小学生在情境活动中学习英语时，会感觉身临其境，学得更快，记忆更牢。人类学家马林诺夫斯基说：“词没有意义，没有语境就不能代表任何东西。因此，话语只能在语境中产生。”

在教学中，教师不可能将真实的生活情景带入课堂，但可以模拟真实的情景，营造贴近生活的真实语言环境，有利于学生掌握对话内容。例如，在教学生谈话迟到时，让学生模拟表演。对话场景：老师在讲台上讲话，一个学生提着书包走到门口说：“对不起，我迟到了。”老师转过头说：“没关系！请进。”学生说：“谢谢！”然后走进教室坐下。简单的表演既简单又逼真。学生很感兴趣。他们完全沉浸在表演中，表情生动。内容不难理解。再比如，我在学问对方喜欢吃什么以及他们的答案时，我是这样做的：我提前准备好几种水果，比如苹果、梨、香蕉、葡萄、橙子等，整齐地走上讲台，并让一个同学上台扮演水果卖家的老板，另一位同学扮演水果买家的角色。当一个买水果的同学提着篮子来到水果摊，正想着买什么的时候，老板面带笑容热情地问道：

——你想要什么？ ——我想要一些苹果。 - 给你。 ——谢谢。

参与者将获得水果奖励。所有的学生都冲上舞台表演。因为像买水果这样的场景大家都很熟悉，这些对话可以让学生更好地理解对话的内容。对话情景的真实再现，使学生身临其境，极大地激发了他们内心的表演欲望，从而积极参与对话活动，加深对对话内容的理解。

初中英语对话式教学法：

(一)介绍对话教学

初中英语教师在课堂上要时刻以热情对待学生，有强烈的教学热情，营造轻松和谐的课堂氛围，让学生处于轻松无压力的状态，学生自然会对对话产生兴趣和热情。可以精心设计，通过各种巧妙的方式方法，通过复习旧知识，自然而然地引入新课，为新课的教学铺平道路。通过唱歌、师生问答、讲故事等方式，让学生从简单的交流开始，掌握会话技巧，从简单的句子开始，让学生学会流利地说课堂语言、日常用语、天气预报、和值班学生的情况。在开始新课程之前进行会话教学。引入对话时要注意的是，其内容要与新课程的内容有一定的联系，适应课堂的需要，同时注意引导学生积极参与。

(二)情景对话教学

情境可以直接激发学生的兴趣，将他们的注意力引向语言形式所表达的意义，而不是语言形式本身。在此背景下，及时开展对话教学更有利于学生更好地掌握和理解所学知识。将语言形式所表达的含义与使用该语言形式的情况直接联系起来是有益的。要进行情境对话，最重要的是设定情境。情景设置是为了直观地呈现或引入新的语言点或语言项目，可以通过使用教室中的人、场景和物体英语对话课的教学方法，或者使用简单的笔画、挂图，甚至是视频、VCD、电脑和其他现代手段。情景对话的教学内容应注重趣味性和实用性。教师可以使用英语转换对话内容，为学生提供生动的生活素材，让学生对身边的事物进行对话。例如，在教授学生使用形容词比较的课程中，老师可以展示学生最喜欢的“女超人”明星，让他们比较短、瘦、重、长发等形容词的比较用法，而学生欣赏他们的最爱 在使用刚学过的语法和句型的同时，不仅可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛，培养他们的语感，提高语言练习的效果，还可以让英语教学达到事半功倍的效果。此外，教师可根据对话内容所要求的情境，要求学生朗读对话或表演对话。一般要求学生先分组朗读对话，再分组朗读。可以是男生对女生，第一组，第二组，第三组，第四组，或者前三排到后四排。这种方式可以让学生充分理解熟悉所学的句型，最后以小组的形式大声朗读。通过朗读和对话，最大限度地发挥课本知识，让每个学生体验不同角色、不同语境的发音、语调和语言表达习惯。此外，还可以设计一些可以代表特定情境的练习，例如完成对话、对话逻辑排序等，巩固所学对话，提高英语教学效率。

对话课英语教学方法：

1、唱歌热身。目的是课前放歌，营造英语的学习氛围，增强学生的学习兴趣英语。所选歌曲也应符合本课的目的或与本单元的内容相关。您可以使用本课的歌曲或口号，让老师们尽可能将歌曲与相应的简单动作相匹配，并由师生一起唱歌、表演，拉近师生之间的距离。

2、TPR 预热。这种听、听、做、做的活动是学生们的最爱。它可以激活学生的大脑思维，调动学生的学习积极性，激发学习情绪。学生在听和做活动中自然地复习旧知识。如：我说，你做。当我说一个字时，你就做那个动作。当我做一个动作时，你说出这个词。比如复习五年级身体状况的短语：牙痛、头痛、感冒等，可以用这种形式热身，效果更好。

3、自由谈话热身。课前与老师进行几分钟的自由交谈是 英语口语 的培训机会。在师生的日常互动中，学生与学生在不知不觉中复习、巩固和巩固旧知识。 ，以提高学生的口语沟通技巧。热身内容也要考虑本课的目标，为重点难点句型打好基础。

例如，在复习三年级小册子中的你好词时：你好！你好！你好吗？我很好，谢谢！很高兴认识你！你叫什么名字？我的名字是……等等，用这个表格热身很好。

4、游戏热身。游戏中的学生可以自由放松。游戏可以激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心和表达欲望，同时达到学习的目的英语。

比如Samon说是我们熟悉的一个游戏，这个游戏也可以用来锻炼学生的反应能力，活跃气氛。当然要根据教学内容来考虑游戏的形式，强调游戏的现实意义，以达到预期的目的。